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语言是思维的拐杖”，离开语言的思维是虚晃无力的。在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。他能使幼儿理清思路，更清晰的了解某些事。
在探索过程中，语言伴随动作同步进行，同伴间的交流、争论有时是一种催化剂，教师要及时的捕捉并以此为契机，鼓励幼儿运用已有的经验，大胆的进行猜想和解释，按照自己的想法来验证，把问题弄个水落石出。石头和石头碰撞可以撞出火花，争论一下也许就有新的思路，新的方法。如：“怎样使鸡蛋落下来不破”的活动中，幼儿发现了各种让鸡蛋落下来不破的方法，但是有一种方法幼儿运用的材料是相同的，实验的结果却是不一样的，那就是把鸡蛋放在瓶子里，再在鸡蛋外面包上海绵，为什么同样的材料会有不同的实验结果呢？
幼儿园大班科学领域 学情分析 怎么写
案例分析：
巧用记录表，培养幼儿自主探究的科学技能
奉化市第二实验幼儿园 司徒聪丽
案例背景：
科学小实验是幼儿喜欢的活动，活动中的“记录”是指幼儿在科学领域的探索活动中，把自己的所想、所知、所做、所见，用符号或绘画的形式真实地写（记、画……）下来的过程。
案例描述：
在《神奇的魔棒》活动中教师运用与文字相结合的方式，用数码照相机将吸管、铅笔、纸棒、梳子拍摄下来，并将照片缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，这样不仅幼儿能一目了然，而且制作方便，根据我班幼儿对文字的掌握情况，在猜想和实验操作记录提示中我选用文字“想一想？”作为猜想记录的标记，实验后的记录则选择了“试一试”，意为“我实验后的发现”，引导鼓励幼儿能用适当的方法记录梳子、纸棒、铅笔、吸管在摩擦后能否能否变成带静电的魔棒的状态，能促进幼儿观察、分析、想象等能力。活动中幼儿在实验后看到的小纸片在梳子、纸棒、铅笔、吸管在摩擦后的吸附情况，有的幼儿则是用“√”或是“×”表示，有的幼儿则是用“笑脸”或是“哭脸”表示，还有的幼儿用“花朵”和“×”（附照片）。
案例分析：
掌握科学探究的一般过程，这是对幼儿的观察能力、提出问题的能力、猜想能力、收集并处理信息的能力、交流能力的评价。教师能根据幼儿记录科学探究过程中观察到的现象来评价幼儿的科学探究技能。在科学活动中要巧用记录表不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和尊重事实、实事求是的科学态度与精神，并促进幼儿自我建构知识与经验，培养幼儿自主探究的科学技能。在活动中幼儿通过亲身实验，用自己喜欢的方式记录，有的幼儿则是用“√”或是“×”表示，有的幼儿则是用“笑脸”或是“哭脸”表示，还有的幼儿用“花朵”和“×”，表现幼儿的思考过程的外化。
案例措施：
1．合理设计表格。运用与文字相结合的方式，用数码照相机将吸管、铅笔、纸棒、梳子拍摄下来，并将照片缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，让幼儿非常清楚，是用什么材料记录实验的结果。
2．注重幼儿的猜想。活动中采用猜想记录和实验记录两种让幼儿先猜一猜，然后实践操作，在记录的过程中让自己的认知得到冲突，形成新的概念知识。
3．充分分享交流。利用表格让幼儿相互分享交流，引导幼儿在交流中整理四种材料摩擦后对小纸片的吸引情况，概括探究的结果，用“为什么梳子、魔棒、吸管会吸引小纸片？”思考中三者的材料，得出：原来，塑料吸管经过磨擦以后，会产生一种神奇的力量，叫静电，它们能把又轻又小的纸片吸起来。
实施效果：
记录表是教师了解儿童思维过程的方法，幼儿在记录中思维更清晰，表达更有条理，其探究科学的经验和能力也逐步提高。记录是科学教育活动的重要环节，它可以留下幼儿探索科学的轨迹，使幼儿的探索过程可视化；能让幼儿学会学科学的方法，让幼儿从小沿着科学家的轨迹探索科学，从小培养幼儿用事实说话、实事求是的科学品质；还能培养幼儿仔细观察的能力和准确表达的能力。
如何使用幼儿园《指南》科学领域促进幼儿学习与发展的教育
科学领域分为两个方面：科学探究、数学认知，有6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。教育建议：教师要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。
幼儿园是孩子成长和发展的关键时期。教师想要孩子德智体美劳全面发展，就应该制定出有针对性的教学策略，让幼儿拥有广阔的学习空间。科学活动是幼儿保教活动中十分重要的领域，对幼儿综合素质的培养有很大的影响。影响科学活动有效实施的因素有多种，包括活动前的学情分析、活动实施方法的选择、活动目标设定、活动内容的设计、教师课堂组织能力等，但最基础的是学情分析，有效的学情分析能更好的指导教师演绎教育活动。本文分析了以往教师开展幼儿教学中存在的问题，并分析了学情分析对大班科学活动所产生的影响。
1、依据孩子的兴趣选材，符合孩子的接受水平
《
幼儿园
教育指导纲要》中指出：教育内容的选择应体现--既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事和问题，又有助于拓展幼儿的知识经验与视野；既要适合幼儿的水平，又有一定的挑战性。对于小班的幼儿来说，能否成功的完成一堂科学活动，取决于题材的选择。因此，我选择了《好玩的泡泡》这一活动，因为泡泡是小朋友非常熟悉的东西，几乎都玩过，能引起他们的兴趣。
2、内容贴近幼儿实际生活经验。
《
幼儿园
教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，
幼儿园
科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，通过幼儿熟悉的泡泡来观察，孩子们易于接受。
3、重视幼儿好奇心的培养
好奇心是认识事物的原动力、内驱力。有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望。每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望，通过透过泡泡来观察物体的变化，极大地激发了幼儿的好奇心，从而增加了他们的探究欲望。
4、当孩子的活动遇到困难时，教师要采用适当的方式来帮助孩子。
在透过泡泡观察物品时，是一个难点，这时孩子们不会透过泡泡观察，我就先用我吹得大泡泡做范例引导小朋友观察，当他们知道怎样观察时，就用自己吹出的泡泡观察物品，这时孩子们非常兴奋，尽量使自己的泡泡保持时间长一些，来满足他们观察的欲望。
在以后开展科学活动时，我要多采用游戏的形式，因为小朋友特别是小班小朋友对游戏是最感兴趣的，最能吸引他们，游戏的形式可是使小朋友们对活动更有兴趣。
我对
幼儿园
科学活动的理解
一、幼儿科学教育活动内容的准确定位
1.教育内容的选择。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。
2.教育内容的划分。在教学实践中，常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况，其实这就是教学内容的划分。教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿，准备教学用具，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题，要尽全力做出最全面的预测，确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。
二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导
1.让幼儿产生疑惑，提出问题。产生了疑惑，接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。
2.让幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。
三、幼儿科学教育活动材料的提供
皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。
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