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#亲子教育# 导语幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园托班观察记录该如何撰写呢？ 为您精心整理了幼儿园托班观察记录与分析三篇，欢迎大家的关注和参考。
篇一
观察日期：开始时间：20xx.11.12上午结束时间：20xx.12.10上午
观察儿童：野战区幼儿
观察环境：幼儿园户外野战区
观察者：卢琪
观察目标：
1.幼儿是否能主动参与到游戏中，体验游戏的快乐。
2.幼儿是否能遵守游戏规则，听清指令。
活动背景：
游戏是幼儿园的基本活动形式。孩子们爱玩游戏，在游戏中得到锻炼，得到发展。户外是一个开阔的天地，也是一本活教材，孩子们在游戏中可以利用户外开阔的地理条件，设置并完成不同层次的游戏环节，使幼儿逐步增强体质，增加社会性行为的发生，从而提高活动兴趣。而成为一名光荣的解放军，身穿英姿飒爽的军装，踏着整齐的正步，这是不少孩子心中的梦想。对于幼儿园的小朋友来说这个梦想是很难马上实现的。为使小朋友们能够体验当军人的感受，我园在学期初在操场东边打造了一个野战区，孩子们在小小的野战营里快乐、疯狂的过了一把小兵瘾。孩子们在玩的过程中，他们的想法会很多，需要的材料越来越丰富，野战区玩得越来越精彩。攀爬架变成了孩子们滚、翻、攀爬、跳跃的训练场地，轮胎围起来，摞起来就变成孩子们的阵地。整个区域上演着激烈的战争，让孩子们在自由的环境里感受合作的快乐，在游戏中锻炼了身体素质，在自主游戏中也增强了孩子们的交流及组织能力。
第一次观察：野战区初体验
我看到：
又到了玩户外野战区的时间，小朋友们的兴致都很高，当我们把玩具枪放置好了之后，小朋友们就迫不及待地一哄而上，每个人拿了一支枪，然后四散开去玩起来，玩着玩着，就开始有小朋友告状“谁谁谁碰到我了”“他们不和我玩”“他没有遵守游戏规则”……还有的小朋友悄悄地把枪放了回去，跑到大型滑梯区上去玩耍。
我看懂：
在大户外活动中，野战区很受孩子们的喜爱，但孩子们的角色意识不强，玩起游戏来还是带有较大的随意性和主观性，他们拿着玩具就去各自玩各自的，进入平行游戏的模式中。这样的后果就是游戏的持久性不够好，幼儿会在游戏中产生倦怠的情绪，从而在各种游戏中任意切换。
我回应：
《指南》中指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与”。为了达成以上目标，增强幼儿在游戏中的坚持性，首先要确定合理目标，激发幼儿的兴趣。其次要创新游戏内容，比如增加游戏情景，于是我增添了对抗的“帽子”“彩弹”“手雷”，引导幼儿在丰富的游戏材料愉中开拓更大的游戏思路。
此后一周的观察：
游戏开始，这次我一边给幼儿进行指导，一边鼓励幼儿要坚持。我观察到在新增了游戏材料后，一位中班幼儿在放材料的筐子旁来回转悠，好像在寻找什么。不一会，在一个装满手雷的框子里停留几秒钟后，抱着一大把的管子过来，然后一根根的插在手雷上。一边插一边嘴巴里咕哝着：“这个是大炮，我要装满好多的大炮。”还一边招呼另一位小朋友说“你快看看没有敌人过来！”只见到两个人坐在装满大炮的山坡后，拿着望眼镜在那里玩。“有，有敌人来了，在那里！”随后，拿起用管子做成的一个大炮，摆好姿势准备行动。“你帮我看看坏人在哪里里？”拿个望远镜在那边认真的望着，只听到开炮的小朋友嘴巴里发出的声音，身体也跟着在转动，很投入。
我思考：
在丰富材料以后，促进了幼儿对于游戏情节的丰富设想，以及较好的游戏表现力。同时，小朋友知道每一个角色区的主人们都是合作的关系，懂得和同伴共同游戏。教师应适当在野战区投放更多能够吸引幼儿游戏的材料。让幼儿在游戏中自主的搭建、组合，发挥幼儿无限的想象力和创造力。
材料调整：
看着孩子们将野战区附近的攀爬架、独木桥等变成了孩子们滚、翻、攀爬、跳跃的训练场地，我增加了轮胎、迷彩布等，提供给幼儿能够隐秘自己的一些材料，供幼儿自由选择。
第二次观察：双方对战。
我看到：
绿、黑两队激烈对战，高空投掷炸弹球、躲避、隐藏、攻击、防守、补充弹药等，俨然一副野战兵的架势。绿队队员看见敌人的炮火轰炸过来，立马蹲下、躲进战壕，等待对方火力减小了，再偷偷露出半个身子，伺机出动偷袭对方。而躲在山洞里的黑队队员，不紧不慢地向外投射着炸弹。他的弹药库火药充足，却没有着急将活力全出，而是等到敌方没有炸药了，朝着出来寻子弹的敌人见一个打一个，作战心中有数。战事接近尾声，绿队活力明显不足，其中一位队员躲进轮胎内，用垫子一遮，成功躲进掩体中，并时不时冒出几颗炸弹，出其不备，投射到敌人战区。
我看懂：
整个对战活动，绿、黑两队幼儿能够较为明确自己的角色任务了，在掩体搭建、防守进攻、躲避偷袭等环节都能有较好的呈现，虽然孩子们对这种打野战的经验是比较缺乏的，但是在这一场游戏中我看到了孩子们充分的自主性。他们能自主选择场地、材料、合作伙伴，自主搭建战事军地，自主进行弹药的补充与游戏场景的变幻。投掷的项目能够灵活交替进行，显现出较高的自主调控能力。
我感悟：
“兴趣是的老师”，但孩子们对于有规则的野战游戏似乎了解甚少，我认为老师可以从以下几方面1.了解需要，直接建议。教师教师应该适时引导，给孩子们合理的游戏意见或建议，让幼儿能认真的在所喜爱、感兴趣的游戏活动中掌握玩法并能自主的遵守游戏规则。教师还应了解幼儿的游戏需求，在满足幼儿游戏需求的前提下帮助幼儿建立对游戏的兴趣和信心。如在不断丰富游戏材料、完善游戏规则等不同方面不断调整、改进从而满足幼儿的游戏需要，让幼儿喜欢有规则的野战区游戏。2.适当的表扬，使之建立规则的意识。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步养成他们的规则意识。
野战营游戏的创意及玩法完全来源于班里的孩子，游戏中，孩子们自发自主，而我们老师不仅要做个观察者，更要做个教育的有心人，帮助孩子们不断丰富情境，不断鼓励他们去发展游戏内容，提升幼儿的游戏水平。
（一）自由选择游戏材料和伙伴，培养游戏自主性。
游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足目的自由选择，自由发展。从游戏一开始的材料摆放到游戏时伙伴的选择都是由孩子们自主形成。当游戏材料流动起来时，孩子们的游戏情节也会跟着材料不断丰富，游戏能力也会有所提升。在丰富游戏情节的过程中，孩子们会自主选择游戏伙伴，促进交往，沟通等社会性行为的产生。
（二）混龄活动大带小，培养社会交往能力。
《指南》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。在平常的教学活动中，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。在户外游戏中，除了教师能适时的促进孩子游戏的发展，同伴也是游戏情节的催化剂。生生互助，推进游戏情节深入。
篇二
观察记录
石隽滔性格活泼开朗、讨人喜欢，可是午睡时间却让我头疼不已，午睡时间到了其他孩子陆续入睡或是安静的睁着眼睛咔咔又开始按捺不住了。“老师，我这里很痒”，我正在给孩子们检查被子只能先走到他边上帮他挠一挠，“还痒吗”“好了”“嗯那我们休息吧”。
分析
平时,由爷爷奶奶接送,老人十分宠爱,孩子说什么是什么,想要什么就有什么，爷爷奶奶几乎没有批评过她们俩,溺爱的家庭环境造就了她们在幼儿园也是想到做什么就做什么的习惯。
其次,孩子在家没有养成午睡的习惯，父母午睡观念薄弱,他们觉得孩子午睡不午睡是无所谓的,不想午睡可以让孩子做其他安静的活动。
篇三
观察记录
张甜甜来园时她没有像其他孩子一样哭闹不止，还能在老师的陪伴下参与到各项活动中。就在我们都认为这个小男生能较快的适应入园的生活时，她却哭闹起来，原因是他不愿意在幼儿园吃饭。张甜甜看到餐桌上的饭菜瞬间就大声哭闹起来：“我不想吃饭”，“我要回家”，“我要外婆”。为了安抚她的情绪，老师就坐在她的身旁喂她吃饭，没想孩子却哭闹得更厉害了，说什么也不肯吃。
傍晚她妈妈来接她，通过交流我们得知孩子在家挑食现象非常严重，平时所有的肉类、鱼虾都不吃，只吃蔬菜。家里为了能让她吃饭，所有的菜都是按照孩子的口味来做。进入幼儿园后家长的心愿就是能帮助孩子改掉这个挑食的毛病。
分析
我们过分的关心，强化了她的厌食情绪。另外，在进餐护理中，我们采取的方法往往是喂饭、劝解的方法，让孩子把饭菜都吃完，并没有细心地观察孩子是怎么吃的，缺乏对挑食孩子情绪上的认同与理解。我们决定从安抚幼儿情绪、创设进餐环境等入手激发幼儿的进餐情绪，并设计了一系列的活动。
#亲子教育# 导语以下是 为大家整理的关于幼儿园中班观察记录，欢迎大家阅读！
幼儿园中班观察记录（一）：
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：
1。降低难度，用故事做引导。
2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录（二）：
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：2014年11月3日
观察地点：教室
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿园中班观察记录（三）：
观察时间：2015。3。2
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
幼儿园中班观察记录（四）：
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：2015年1月
观察对象：XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”XY点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”XY想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录（五）：
观察时间：2010。12。8
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
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