网上有关“如何上好幼儿园听说活动和文学活动”话题很是火热，小编也是针对如何上好幼儿园听说活动和文学活动寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1.以音乐来调动孩子对文学作品的兴趣 就如内容中，《母鸡萝丝去散步》配上山魔王的宫殿这首音乐，幼儿既有兴趣又能理解文学作品。如童谣《老鼠娶亲》中，我们在学习儿歌的过程中用上了节奏图谱，之后又运用《大花轿》的音乐将儿歌唱出来，既提高了幼儿学习的兴趣，又凸显了儿歌的节奏美、韵律美。

2. 在游戏中理解文学作品

游戏是幼儿园的基本活动。游戏形式的多样性，能更好地体现幼儿对文学作品多元化的感受和表达。文学活动可以结合各年龄段幼儿的特点，在区角游戏中开展语言区讲述、小舞台表演、美工区自制道具等。例如表演游戏中，小班可以以幼儿熟悉的文学作品为基础，提供成品道具，在教师的引导下开展表演活动;在中班可以提供指偶、木偶等道具引导孩子进行合作表演;在大班可以引导孩子们根据故事情节自己制作道具，协商排练、开展演出。

3.不可忽视日常生活的渗透

幼儿文学不仅在教学和游戏活动中得以体现，同时也可贯穿于幼儿的一日活动之中。如午睡前的小故事;用点心时欣赏、创编《饼干歌》;吃水果时欣赏散文《橘子花》，还可将橘子皮粘贴成一朵朵美丽的橘子花;晨间体锻时结合童谣《马兰花开二十一》玩各种皮筋游戏等。一日生活的各环节都可以渗透幼儿文学的内容，实现“润物细无声”的效果。

存在问题：

1.在幼儿园开展了丰富多彩的活动，但是由于是农村幼儿园，家庭中孩子并没有文学的氛围，家长也丝毫不重视。

2.年轻老师的经验还不是很丰富，平时工作也很忙，对如何上好文学活动一知半解。

3.每一个文学活动，应该要给幼儿一点感受，或许是优美，或者是有趣，亦或是其他有价值的点，那么通过什么方式幼儿能得到这些价值点呢？

如何改进：

1. 通过不同途径总结好的经验

集体教学活动是课程的重要组成部分，为了提高教学实效，我们以“一课多研”、“学习文章”等形式，通过集体备课、轮流执教的方式，不断挖掘文学作品蕴含的教育价值点，运用课件演绎法、适当留白法、简单仿编法等多种教学方法，充分发挥文学作品的多元教育价值。

2.环境创设中的互动学习

环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，创设良好的环境也是幼儿文学活动教育的重要途径。可以在幼儿园创设了文学游戏区(如七彩书屋、木偶剧场、星星舞台等)，幼儿可以在与环境的积极互动中感受到文学的魅力。

3.发动家长配合教育

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，文学教育同样离不开家长的支持与配合。我们可以开展的“大手牵小手”——家庭共制大书活动、、“童谣征集”、“书香家庭”等活动，开始个别家长尝试，最后全面主动参与，鼓励家长在家庭中也适时地开展一些小型多样的文学活动，大家一起沉浸在浓郁的文学氛围之中，共同努力着、成长着，也共同分享着成功的快乐。

4.角色扮演，感受快乐

在幼儿文学作品中，有的作品具有离奇的情节、特定的动作，在幼儿看来就像是一场超级游戏。在开展这类活动时，我们就放开手脚，让幼儿根据自己对作品的理解，去尽情地游戏，在动作中体验、理解作品。

让孩子快乐地听、快乐地看、快乐地游戏

如何有效的指导大班幼儿集体阅读活动

　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的幼儿园大班音乐教案6篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿园大班音乐教案 篇1

　设计思路：

　《挪威舞曲》是一首十分优美、形象鲜明的乐曲。全曲ABA三段式结构明显，变化清晰，A段轻快活泼，B段紧张急促适合大班幼儿欣赏。在这个活动中，我以情景和游戏贯穿整个活动。赋予音乐小动物在森林中玩乐遇到险情的音乐形象，让幼儿进行有主题的音乐想象与表现帮助幼儿在轻松的氛围中理解、表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣.

　活动目标：

　1、 体验音乐欣赏活动及参与音乐表演的乐趣。

　2、 结合音乐形象，尝试用语言、打击乐器和动作表达表现， 在游戏活动中有一定的自控能力。

　3、 熟悉《挪威舞曲》曲调，初步感知乐曲的ABA三段式结构和音乐性质。

　活动准备：

　音乐磁带，录音机、课件、动物、音乐符号卡片、打击乐器（圆舞板、沙球）手套。

　活动过程：

　一、开始部分

　(PPT1)在《森林狂想曲》（能听出大自然动物的声音）的伴奏下，激发幼儿到“森林”游玩的兴趣，引导幼儿做动物模仿动作走进活动室，（课件上呈现出森林背景图）。

　二、基本部分

　1、引出主题激发幼儿欣赏音乐的兴趣。

　孩子们， 昨天森林里的小动物们遇到了一些事情，这些事情就藏在一首叫《挪威舞

　曲》的音乐里，我们一起听听音乐猜猜看

　2、(PPT2)幼儿完整欣赏音乐（教师自然地做拍肩和在音乐速度发生变化的时候一直保持做倾听的动作引起幼儿的注意），鼓励幼儿自由表达对乐曲初步的理解，教师进行启发引导。

　提问：（1）、你感觉发生了什么事情？（老虎、狮子……来了）

　你听到了什么样的音乐让你觉得是……来了。（主要从速度方面引导）

　小动物们的心情怎么样？（紧张、害怕）它们会做什么？（逃跑、藏起来）

　（2）、老虎(假设)没来的时候小动物们在干什么呢……？（玩、做游戏、跳舞）

　小动物们玩的时候音乐听起来有什么感觉？（慢、轻松、快乐、愉快）

　小结：结合音乐性质，肯定孩子们的猜测。小结出小动物们玩乐中遇到险情的音乐故事情境。

　3、幼儿完整欣赏音乐。(依然放PPT2中的音乐)

　（这一遍重点是引导幼儿在听完第一遍音乐的基础上，对音乐再有一个整体的感受，初步进入音乐故事情境并梳理故事发展的前后顺序，为下一步的分段做铺垫。老师会启发幼儿用与音乐故事情境相符的动作进行表现，但肢体表现在这一环节中不是我设计的教学重点，所以不做太多的提升，重点是让幼儿再次感受轻松快乐、与紧张着急的音乐情绪。）

　提问：音乐的一开始小动物们在干什么？（玩）心情怎样（轻松快乐）

　后来呢？（假设大老虎来了）心情怎样（紧张着急）

　再后来呢？（老虎走了小动物们又玩了）心情怎样（轻松快乐）

　那你觉得这首曲子分了几个乐段。（有的孩子能说出有三段，但多数孩子不会很明白，老师在这儿并不告诉孩子们答案）

　4、幼儿完整欣赏音乐，用符号把音乐画出来，并用简单的肢体动作表现。重点引导幼儿感知ABA三段式的音乐结构，感受音乐性质。(PPT3)

　老师这儿有两种符号，请你选出代表轻松玩乐音乐的符号（ ）和代表紧张躲藏音乐的符号（ ）

　（1）、边放音乐边在课件上呈现图谱。

　（2）、教师指导：当听到、看到轻松玩乐音乐 时请小朋友们拍打自己的身体部位表示欢迎，每当听到、看到一句紧张着急的 的音乐时，小朋友们就要向它挥手一次。（设计意图是在感受节拍与乐句的同时为下一步配打击乐器做铺垫）

幼儿园大班音乐教案 篇2

　 活动目标

　1.能够比较准确地按照音乐节拍和好朋友结伴舞蹈。

　2.体验跳双圈集体舞的快乐。

　 活动准备

　《哈哈笑》音乐磁带。

　 活动过程

　1.欣赏歌曲，根据歌词创编练习基本动作。

　(1)欣赏歌曲两遍，根据歌词内容，教师和幼儿一起创编动作。

　(2)哈哈笑动作练习：两个老师面对面站立，曲臂，双手食指指自己的脸颊，张大嘴巴边唱边点头。幼儿两人一组面对面模仿老师的动作。

　(3)跑跳步动作练习：幼儿儿双手叉腰，跟在教师身后做跑跳步练习。

　2.组织幼儿练习听音乐和好朋友结伴舞蹈。

　(1)请幼儿欣赏教师完整表演一遍舞蹈。

　(2)请表达能力强的两个小朋友听音乐完整表演一遍。

　(3)请幼儿找一个好朋友面对面站好，和教师一起练习舞蹈。

　3.请幼儿排成双圈表演舞蹈，引导幼儿每跳完一次，交换一个舞伴，体验和好朋友一起跳舞的快乐。

幼儿园大班音乐教案 篇3

　 活动目标：

　1、模拟故事里的各种声音，用不同的乐器(或相同的乐器)及不同的方法进行演奏。

　2、尝试运用回旋曲按场景以小组轮换的方式表演，体验合作表演的快乐。

　 活动准备：

　1、各种乐器，母鸡散步经过的故事场景。

　2、幼儿已听过故事，并探索过部分情节的声音。

　3、乐曲《稻草中的火鸡》。

　 活动过程：

　 一、引出故事主题

　1、今天天气真好，母鸡萝丝准备出门去散步了。

　2、幼儿听音乐用肢体动作学母鸡萝丝散步，思考怎么表现母鸡萝丝悠闲散步的样子。

　 二、讲述故事，组织讨论

　1、回忆故事。

　(1)母鸡萝丝去散步时经过哪些地方?它先去哪里再去哪里?

　(2)在散步时发生了一些什么事情?

　(3)狐狸的坏主意得逞了吗?

　2、共同探讨。

　(1)选择其中一个情节，分辨其中的声音，如：你最喜欢哪段故事?在这段故事里能听到什么声音?这些声音是怎样的?什么声音在前，什么声音在后?

　(2)思考用什么乐器可以表现这些声音。

　(3)尝试用乐器表演，共同分辨选用哪种乐器比较合适。

　(4)部分幼儿表演。

　 三、小组练习，共同表现

　1、幼儿自由结伴，分别选择一个场景，共同商议选用的乐器。

　2、小组内进行分工，按声音出现的先后进行练习。

　3、交流各组的表现。看看说说每个小组用了什么好方法。

　4、共同表演：

　(1)由一个幼儿扮演母鸡萝丝，用肢体动作表现散步的情景，其余各组幼儿表现不同的场景。

　(2)母鸡萝丝按故事顺序分别经过各组，到达某一组时，该组幼儿立即起立用乐器表演故事场景，直至故事结束。

幼儿园大班音乐教案 篇4

　 活动目标

　1、体验音乐ABC三段体的表现形式，乐于参与音乐游戏。

　2、学会用XX XX ︱X O ︱和XX XX ︱XX XX︱︱X X︱X 0︱的节奏进行念白。

　3、在倾听音乐的基础上体验自主游戏的乐趣。

　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

　 活动准备

　1、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》选段。

　2、各种颜色的手圈若干，手鼓一只。

　3、课前幼儿了解过水果沙拉的相关知识。

　 活动过程

　一、热身：围绕XX XX ︱X O ︱的节奏进行问候游戏。

　师：“小朋 友你 好！ ”，引导幼儿有节奏的回应。

　二、游戏：《魔法大变身》

　1、幼儿尝试用水果的名称进行念白。

　提问：你 爱 吃 什 么？（引导幼儿有节奏的回答）

　2、幼儿熟悉游戏规则并游戏。

　（1）教师交代游戏规则并示范。

　① 重点练习“XX XX ︱XX XX︱︱X X︱X 0︱”的节奏型。

　② 教师交代游戏规则并示范玩法：跟着鼓的节奏，说两遍自己爱吃的水果，然后念出咒语（芝麻开门，芝麻开门，变变变！）最后用自己的身体创意水果的造型。

　（2）幼儿集体游戏：《魔法大变身》。

　三、音乐游戏：《水果沙拉》

　1、幼儿完整欣赏音乐，熟悉音乐的曲式结构及表现形式。

　（1）初步欣赏音乐，熟悉音乐的ABC三段体曲式结构。

　师：“你们变出了这么多好吃的水果，我来教你们做水果沙拉吧，仔细看好哦！”教师随音乐表演。

　提问：我是怎么做水果沙拉的？

　教师根据幼儿的回答，哼唱相应的段落，引导幼儿分辨音乐的曲式结构。

　（2）再次欣赏音乐，掌握音乐的表现形式。

　提问：我按什么步骤来做水果沙拉的呢？

　2、幼儿进行《水果沙拉》自主游戏。

　（1）教师出示各种颜色的手圈,讲解并示范游戏玩法。

　①引导幼儿根据水果的颜色来选择手圈。

　②游戏规则：放入自己爱吃的水果；再用力的搅拌它们；最后加上自己喜欢的调味料，一道美味可口的《水果沙拉》就做好啦。音乐结束变回水果造型。

　③幼儿集体随音乐游戏。

　（2）两人合作自主游戏。

　师：一种水果做沙拉口味有些单一，我们邀请一个好朋友一起来做吧！

　（3）多人合作自主游戏。

　师：想让沙拉的味道更好吗，那我们多邀请一些朋友一起来做吧！

　四、结束：幼儿有秩序的`离开。

　师：今天做了这么多水果沙拉，都有些累了。我们去休息一会！

　 活动反思

　活动效果评析：通过“我会做水果沙拉”健康活动的开展，我班幼儿有了很大变化。家长反映幼儿吃饭吃得香，不挑食，不挑菜，也爱吃水果了。家长说这项活动帮助孩子养成了一个好的生活习惯。

　优势：

　（1）、选材实际，来自于熟悉的生活环境；

　（2）、通过看、说、尝、做、吃一系列参与活动环节，达到活动目标。

　（3）、符合小班幼儿心理特征及教育。

　（4）、增长了一些生活知识。

　不足之处：

　（1）、活动衔接不连贯；

　（2）、组织和设计活动时，留给孩子自由空间较小；

　（3）、活动气氛差。

　今后改进：考虑活动的衔接、氛围，幼儿活动时的主动性。

幼儿园大班音乐教案 篇5

　 教材简介：

　《大象浇花》是一首孩子非常喜爱的童谣歌，整首歌曲分为两段，第一段是大象自我介绍，第二段是大象辛勤浇花。对该教材仔细分析，发现在歌唱、表演、创编等方面都有可挖掘的余地，所以我为《大象浇花》设计了两个层次的教学活动，目的是从多个角度，运用多种手段，提高幼儿的学习兴趣和综合音乐能力。

　 目标预设：

　1、学习用粗狂豪放的歌声来演唱歌曲，感受歌曲的幽默诙谐。

　2、在感受歌曲的过程中，通过观察视频，尝试共同商讨游戏的动作和玩法。

　3、在与朋友的合作中体验游戏的快乐。

　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　5、感受音乐的欢快热烈的情绪。

　 活动重点难点：

　1、重点：学唱歌曲《大象浇花》，把上行音阶的音高唱准并且能用粗狂豪放的音色歌唱。

　2、难点：观察视频找出游戏规则，并能听着音乐玩游戏。

　 设计理念：

　在传统的幼儿园音乐教学中，歌唱教学一直是被认为最容易进行的，只要教师自己会唱，儿童自然会跟着模仿。但在新颁布的《幼儿园教育纲要》中，明确地强调幼儿园教育应是全面、启蒙的，要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这就要求幼儿的学习应是建立在愉快、乐意的基础上，是一种主动学习的过程。如何解决这一问题呢？我根据孩子们爱玩、好动的心理特征，一切从孩子的角度出发，关注孩子的学习兴趣、态度和需求。整个活动我是以“幽默滑稽”为主题，以孩子情绪化地演唱歌曲和用滑稽诙谐的动作游戏，通过演唱和游戏等多种形式，让孩子成为学习的主人，通过自主探索用合适的音色演唱歌曲并商讨游戏的方法，完全投入到此音乐活动中。

　 设计思路：

　随着春风吹来，我班的孩子感到天气的温暖，到户外发现了蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在大树上歌唱。孩子们对幼儿园开放的花朵特别感兴趣，每天都去看看，有的孩子还提出要给花朵浇浇水……我及时抓住这个教育契机，我班的主题活动《我们在春天里》展开了，我们先从认识春天里的花朵入手，渐渐激发孩子探索春天的秘密的兴趣。为了满足孩子想浇花的兴趣，我设计了这节音乐活动，让孩子们在猜一猜、唱一唱、浇一浇、演一演中体验艺术活动的乐趣。本节课我巧妙的运用了多媒体课件，先让孩子倾听音乐旋律，感受音乐形象，从而猜测花园的主人会是谁，接着我就让孩子们趣味性地学习大象的自我介绍，孩子们演唱歌曲时可以刻意地改变自己的音色，学习用粗狂豪放的声音来演唱，这与他们平时歌唱的声音完全不一样，孩子们积极性很高；接着让孩子们分角色表演，听着音乐做游戏。整节课孩子们在轻松、愉快的气氛中学习。

　 活动准备：

　多媒体课件、钢琴

　 教学过程：

　（一）动物朋友来看花

　1、孩子们看看这是什么地方？（课件：花园）

　2、游戏——快与慢：这个花园看起来怎么样？这么漂亮的花园，把小动物们都吸引来了，听，谁来了？（播放音乐）。

　孩子们倾听后回答：音乐中节奏慢的地方就像是小乌龟、大狗熊……来了，节奏快的音乐就像小兔、小青蛙……蹦蹦跳跳地来了，我们来听着音乐学一学这些小动物们吧。（幼儿听音乐游戏）

　（二）大象园丁真勤劳

　1、欣赏旋律

　1）小动物们来到了花园了，它们觉得这儿太美了，那这个花园的主人是谁呢？听！花园的主人大摇大摆地走来了，（播放音乐）这段音乐你听上去有什么感觉？他会是谁？

　2）究竟是谁呢？我来唱一唱，你来猜一猜。（教师清唱歌曲第一段）教师清唱：森林里面我最大，长长鼻子全靠它，我有一双大耳朵，细细的尾巴。

　（幼儿猜想）

　3）看看大家猜的对不对！（课件大象）。原来就是花园的主人是——大象，他还是这个花园的园丁哟，你知道园丁是什么意思吗？就是照顾花园的人。

　2、学唱歌曲第一段

　1）倾听歌曲第一段大象要欢迎小朋友去他的花园玩，听，他又放开嗓门唱了起来。教师再次清唱第一段。

　2）大象是怎么自我介绍呀？他先唱了什么？森林里我最大，他说这句话是什么样的心情，特别了不起的样子，接下来他介绍了什么？对，是他长长鼻子，为什么说长长鼻子全靠它呢？它用鼻子在花园里做什么事情呢？呜啦啦啦啦……大象的鼻子可以浇花，他真是一位好园丁，接下来大象又介绍了自己的什么地方？我有一双大耳朵，细细的尾巴，我们把大象的自我介绍连起来说一说。

　3）大象边说边唱起来。再次欣赏第一段。老师演唱，有伴奏。

　4）孩子试着演唱第一段。钢琴伴奏

　5）孩子模仿粗狂豪放的声音你们觉得大象的歌声听上去有什么感觉？我们平时唱歌的声音是这样吗？大象的声音就是这样粗粗的，我们再来学一学！幼儿集体演唱一遍。钢琴伴奏

　3、学唱歌曲第二段

　1）大象大摇大摆地走到了自己的花园里，他是园丁哟，应该会为花朵做点什么吧，听！教师清唱第二段。

　2）大象做了什么？（浇花）他浇了几次，我们再来数一数（教师再次清唱第二段）。

集体阅读可以帮助幼儿整理零散的阅读经验，使其系统化、条理化，还可以帮助幼儿获得新的阅读经验。在集体阅读中，幼儿可与教师和同伴充分互动，获得最佳的阅读效果，共同分享阅读的快乐，不断提高参与阅读活动的积极性。大班幼儿在接受了两年多的早期阅读训练后，对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。如果我们能在此阶段进一步提升其阅读学习的能力，将有效地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。下面就大班幼儿在集体阅读活动中的一些做法谈谈我们的体会。

一、“序幕显效果”—— 导入方式。

俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。集体阅读活动也不例外，因此，我们每次组织幼儿进行集体阅读活动时，都会对导入进行研究。如《巨人和小怪兽》，书名中的一小、一大，既告诉了我们书中主角的名字，还让幼儿一听就知道，这次的经历肯定是很伟大很精彩又激动人心的。我们第一次上这个阅读活动时，采用了封面导入：小怪兽和巨人分别住在哪里？小怪兽在做什么？巨人在做什么？巨人抬准备做什么事情呢？后来又怎样了？……但尝试下来感觉老师追问的太多，犹如挤牙膏似的，孩子很被动。第二次时我们尝试经验讲述来导入，“你知道巨人打算做什么？小怪兽怎么了？表情和动作是什么？”发现幼儿讲得比较散，与绘本内容迁移经验时不够紧密。后来我们又尝试了插页导入，将绘本中最惊险、最能吸引孩子的画面拎出来，让孩子通过观察进行联想，直接将孩子带入了情景之中。我们发现，与幼儿经验有一定距离的绘本，适合运用绘本中的典型画面直接将幼儿带入情境之中。

又如我们在阅读《会动的房子》时，采用了部分“遮挡”和“猜测”法。阅读前，将封面中的乌龟遮挡住，以问题“房子怎么会动呢？”来设置悬念，鼓励幼儿大胆猜测。孩子们思维活跃，各抒己见。在此过程中，不但帮助幼儿感受了图书设计中的奇妙、有趣、幽默，还调动了幼儿的讲述欲望，拓展了孩子的思维。

再如阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》时，我们觉得书名本身就蕴含了丰富的内容，能引发幼儿的无限遐思，所以就直接采用了封面导入激趣法。阅读前我们先让孩子通过书名来展开讨论，说说看或听到这个书名的想法。“狐狸只能有狐狸儿子，怎么会有鸭儿子呢？他们之间会发生什么故事呢，这个真的是他的儿子吗？”“狐狸爸爸干吗要鸭（压）儿子呢？狐狸爸爸会把他的儿子压（鸭）死吗？”“狐狸是要吃鸭子的，这个狐狸爸爸会吃掉鸭儿子吗？”“鸭儿子的爸爸妈妈又在哪里呢？”“狐狸爸爸怎么会遇到鸭儿子的？”等等的疑问从孩子的心中升起，他们对绘本充满了好奇之心，迫不及待地想投入到绘本的阅读之中。

二、“问题大搜索”——提问设计。

提问就像一个纽带贯穿整个活动，集体阅读活动中，如果老师的提问过多或过细，会约束孩子的想象和表达的空间。因此，在组织幼儿集体阅读时，我们根据教学和情节的需要，在不同的时刻选择合适的提问方式。

1、描述性问题。在理解简单画面时，我们一般使用描述性的提问: 如“封面上有什么？”“你看到了什么？”等，引导孩子根据画面进行简单讲述。

2、开放性问题。在理解一段连续情节或一组画面时，我们则使用比较开放性的提问，以便给孩子想象的空间，让幼儿从不同角度来回答。比如在阅读《国王生病了》时，我们设计的提问是：你觉得什么地方最好笑？在阅读《鼹鼠与小鸟》时，我们主要设计了两个开放性的问题，引导幼儿围绕“鼹鼠是怎么爱小鸟的？”“鼹鼠这么悉心照顾小鸟，小鸟感觉怎么样？”来展开。这样幼儿关注、讲述的面就比较广，一些能力强的幼儿还能联系前后页内容来讲，基本能将故事情节讲得八九不离十。当然也有个别能力差些的孩子，当他们回答不出问题时，我们就用辅助性提问调控引导，或进行追问，帮助他们拓展思路，引导他们进行观察讲述。孩子在自主阅读时，常常会情不自禁地与同伴讲述、交流，并流露出夸张、搞笑的表情和动作，此时，我们一般会顺应幼儿的反应，设计“什么地方吸引你？”的问题，让幼儿充分讲述自己的观点，孩子们在这类开放性的提问中更加增强了自信。

3、质疑性问题。在引导幼儿分析判断角色的行为时，我们会提出一些质疑性的问题。如在阅读《没有不方便》时，针对班中调皮的“小猴”喜欢模仿腿脚残疾的王阿明的模样，我们就引导幼儿进行讨论、质疑：你认为“小猴”这样做怎么样？引导幼儿分析判断角色的行为，提出质疑。

4、启发性问题。在引导幼儿观察画面细节时，我们使用更多的是启发性的提问，引导幼儿从画面入手，步步深入。如：你是怎么发现的？你从哪里看出来的？……

三、“大家来发现”——细节观察。

细节的观察有助于幼儿理解故事情节，但是幼儿在自主阅读时往往很容易忽视对细节的观察，因此，在集体阅读活动中，我们要引导幼儿关注细节。

1、图画中的细节。比如带幼儿阅读《叶子小屋》时，幼儿对螳螂和小馨谁先到叶子小屋发生了争执，于是我们就引导孩子仔细观察画面，看一看究竟谁先到叶子小屋，幼儿通过细致的观察，发现小馨在叶子小屋前打扫时，画面的背景中已经有螳螂的隐约身影，通过细节的关注，幼儿的争议也迎刃而解了。

我们在阅读活动中发现，很多有创意的画面给人的感觉是妙不可言的，幼儿一拿到阅读材料之后，首先抓住他们眼球的是故事书美妙的图画、色调、形象，我们抓住幼儿对图画的关注，注重引导幼儿从画面和细节入手，观察角色表情、画面色彩及背景等多种线索，建立细节之间的联系，从而理解故事情节、体会人物情感。如在阅读《想吃苹果的鼠小弟》时，我们采用动作、语言的提示，引导幼儿关注细节。

（1）动作提示。如：在讲述鼠小弟拉鼻子这一画面时，一开始幼儿只观察到鼠小弟在拉鼻子，显然对于它动态的细节部分观察描述不够，这时我们老师就做两手撑地的动作，人往后仰，同时做拉鼻子的动作，提示幼儿观察鼠小弟拉鼻子的细节。于是，有些孩子马上明白过来：原来鼠小弟在用脚夹住了鼻子使劲拉的时候两手还撑着地。

（2）语言提示。如：在观察鼠小弟学猴子爬树这一画面时，有的小朋友说他看到了树上有一条条扭来扭去的短线，我们就及时抓住这一点引导幼儿仔细观察：“这一条一条的是什么呀？”小朋友通过仔细观察，发现这是老鼠滑下来的滑痕。此时，我们又及时追问：“你从哪里看出来的？”于是孩子发现了小老鼠龇牙咧嘴，爪子使劲地抓着树，身体都缩起来了等等很多好笑的细节。我们通过动作和语言有意识地引导，使幼儿的观察更加细致，语言表达更加丰富，对角色形象的认识也更加深刻了。

2、美文中的细节。图画书中的文字或是简单质朴，或是童真稚拙，或是跳跃动感，或是诙谐荒诞，因此，在集体阅读活动中，我们一方面引导幼儿关注画面，另一方面引导幼儿关注图画书中诗化的语言。例如在《乌鸦婆婆的飞毯》这个故事的画面中运用了一连串的动作，如踢、踏、推、拍、吵、翻等，幼儿在讲述的时候只是关注了画面中这些动物发生的故事，而不会用一些总结性的语言来讲述，我们就引导幼儿配上这些具有跳跃、动感的语言文字来讲述画面，随着动作的变化，故事情节也在变化着。关注了美文中诗化的语言，幼儿对故事的理解也更生动了。

四、“亲自来参与”——角色体验。

角色体验可以让幼儿全身心投入到阅读中，通过调动幼儿的情感和智慧，参与角色情感的变化，体验角色的快乐、悲伤、忧愁，真正走入故事之中，以角色的思维来理解情节的发展，让幼儿与角色进行心灵的交汇。例如在阅读《想吃苹果的鼠小弟》时，我们引导幼儿表达：“如果你是鼠小弟吃不到苹果心里怎么样？你会怎么做呢？”让幼儿站在这个角色的立场上思考问题，提出自己的见解，进行移情体验。另外，我们还引导幼儿扮演故事中的角色，通过自己的动作、表情、语言等外显行为进一步理解故事，将静态的画面理解与动态的体验表达相结合。如幼儿在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》后，我们便鼓励幼儿用各种方式表现母鸡萝丝散步时狐狸想尽办法吃它的有趣情节。幼儿用哑剧、快板、童话剧、歌舞剧等形式表现了对作品的理解。在亲自参与中，幼儿不仅加深了对阅读材料的理解，同时大大增强了对阅读的兴趣，提高了幼儿语言的表达能力以及动作的表现能力。

总之，在大班幼儿集体阅读活动中，适宜的、灵活的指导策略十分重要，它不但可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和必需的阅读能力打下坚实的基础，使幼儿终身受益。

关于“如何上好幼儿园听说活动和文学活动”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！