网上有关“初中语文语法知识”话题很是火热，小编也是针对初中语文语法知识寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
2.复句，由两个或两个以上的分句组成的句子。包括：
（1）一重复句，只有两个分句的句子。主要有八种类型：
（1.并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。如：
①它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
②我们不是要空话，而是要行动。
③从门到窗子是七步，从窗子到门也是七步。
（2.承接复句，两个或两个以上的分句，一个接着一个的叙述连续发生的动作，或者接连发生的几件事情。分句之间有先后顺序。常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。如：
①他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山坡，回到草房。
②起初他们问我个人的情况，然后又问到有关革命形势的一些问题和镇头市敌驻军的动静。
③吃过了饭，老秦跟小福去场里打谷子。
（3.递进复句，后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且。如：
①这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
②桥的设计完全合乎原理，施工技术颈是巧妙绝伦。
③他这样胆小的人尚且不怕，我还怕吗？
（4.选择复句，两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件。分句之间就构成选择关系。常用的关联词是：与其……不如……，宁可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许……。如：
①作为一个有骨气的男儿，与其跪着生，不如站着死。
②我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！
③武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。
（5.转折复句，后一分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是作了一个转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。分句之间构成转折关系。常用的关联词有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。如：
①他小小年纪，胆量可不小啊。
②虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。
③我们几个苦口婆心地给他讲道理，他竟然一句也没听进去。
（6.假设复句，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。常见的关联词语是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也……。如：
①如果老王不能前去，那就让我去吧。
②即使天塌下来，这件事也得继续做完。
③谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（7.因果复句，前面分句说明原因，后面分句说出结果，可分为说明因果和推论因果。说明因果一个分句说明原因，另一分句说明由这个原因产生的结果，因和果是客观事实。常用关联词有：因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因为……。推论因果一个分句提出一个依据或前提，后一分句由此推出结论，结论是主观判定的，不一定是事实。常用关联词有：既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。如：
①我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。
②哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？
③几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。
④由于病魔缠身，两次体检未通过，他只好第二次踏进补习班的门槛。
（8.条件复句，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分为充分、必要、完全等三种类型。常见关联词语有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，无论（不管，不论）……都……。如：
①衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。
②只有具备了“明知山有虎，偏向虎山行”的胆识，才能昂首阔步于成功的大道之上。
③我们除非预先作了准备，这次行动绝无成功的可能。
④不管人员是不是齐整，我们都得赶往阵地。
（9.解说复句，一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用关联词语。如：
①纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高地站着纺。
②一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。
（10.目的复句，一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。如：
①我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。
②这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。
③答题之前，我们应仔细思考，省得过后又来修改。
（2）多重复句，结构上有两个或两个以上层次的复句叫多重复句。有两个层次的叫二重复句，有三个层次的叫三重复句，其余依次类推。多重复句是由一重复句扩展而成的。分析多重复句可以采用符号法和框式图解法。如：
（1.符号法：
①有些人背上虽然没有包袱，‖（并列）②有联系群众的长处，|（转折）③但是不善于思考，|‖（并列）④不愿多动脑筋多想苦想，‖（因果）⑤结果仍然做不成事业。
①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，‖（并列）②我也曾送他一两次东西，|（转折）③但从此没有再见面。
（2.框式图解法：
①有些人背上虽然没有包袱，②有联系群众的长处，③但是不善于思考，④不愿多动脑筋多想苦想，⑤结果仍然做不成事业。
①他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，②我也曾送他一两次东西，③但从此没有再见面
人教版初中语文语法知识点
中学生为什么要学一点儿语法修辞知识?
一、什么是语法修辞
通俗点说，语法就是说话所遵守的词句排列组合的规矩，就是语言的法则、规则。学习语法能让我们的语言（口头语和书面语）变得准确规范、清楚明白。修辞就是对语言的修饰和调整，就是对语言进行综合的艺术加工。我们用语言交流思想、传达信息，不仅要表达得准确无误、清楚明白，还应该力求生动形象、妥帖鲜明、连贯得体、新颖独特，尽可能给人以深刻的印象和语言的美感。
二、语法修辞知识与中高考
首先改变一个认识。多年以来，由于初高中语文教学淡化语法修辞知识，甚至大多数老师从来不讲这方面的知识，所以很多人认为：学校不教，中考和高考自然也不考。实际情况却并非如此，我们来看一看中考题就知道了。学习语法修辞知识的意义到底在哪里呢？
1、让你的英语语法学习变得轻松。
例如：The news that he will leave for Shanghai is true.
（他将要去上海的消息是真的。）
这个句子是个同位语从句。“The news”做主语，是全句陈述的对象， “that he will leave for Shanghai”就是用来解释“The news”的，在逻辑上表现为同位关系。实际上，这就是汉语中的“同位短语”，现在也叫“复指短语”。比如“我们青少年应该努力学习”中的“我们青少年”，在这个短语中“我们”就是“青少年”，“青少年”在这里就是指“我们”，它们在句子中属于同一地位，都做主语，所以叫“同位短语”；又因为是指的同一个内容，指的是一回事，但说了“两遍”，所以又叫“复指短语”。
英语语法包括词法、句法，会涉及到词类、句子成分（主谓宾动状补表）、句型结构等内容。现代汉语语法和英语语法有很多相通之处。比如同位语从句、定语从句、状语从句、宾语从句等概念中的同位语、定语、状语、宾语等概念，现代汉语中也有，义也相同。所以学习一点现代汉语语法知识，有助于英语语法的学习。
2、为解答好中高考中涉及语法修辞知识的题目奠定基础。
（1）减少语病，做好“病句修改题”。
中考时，病句修改是必考题，几乎没有不考病句题的省市区县。有的考选择，有的需要考生从语段中找出病句，并进行修改。病句主要有语法错误、修辞错误、逻辑错误。病句考察的实质是对学生语法能力的考察。由于初中病句修改题比较简单，所以同学们很多时候仅凭语感就能判定出是否有语病。
但高中修改病句题就没那么容易了，仅凭语感是解决不了问题了，必须依靠语法分析。如动宾搭配不当、主谓搭配不当、多重状语顺序不当、句式杂糅等，这些都是语法问题。可是高中老师不会去讲授系统的语法知识，同学们就缺失了语法这个重要工具。
（2）提高表达能力，使语言更加规范。
（3）学好语法修辞知识能帮助同学们做好语法题、修辞题、排序题、标点符号题、口语交际题、综合实践题等。
3、有助于文言文法的学习。
同学们看下面这些句子的句式特点——
a.甚矣，汝之不惠。 《愚公移山》 （主谓倒装）
b.何陋之有？《陋室铭》 （宾语前置）
c.遂率子孙荷担者三夫。《愚公移山》 （定语后置）
d.何有于我哉？《陋室铭》 （介词“于”组成的介宾短语作状语，后置）
e.肉尽，投以骨。《狼》 （介词“以”组成的介宾短语作状语，后置）
f.一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭。《曹刿论战》 （谓语省略句）
g.武陵人[以]捕鱼为业。《桃花源记》 （介词省略句）
h.吴广素爱人，士卒多为用者。《陈涉世家》 （“为+动词”表被动）
以上这些句子都出自人教版初中语文课本，是经典名篇中的重要句式，也是历年中考着重考察的知识点。高考时，此类文言句式也是考察重点。这些文言句式用到的语法词汇与现代汉语语法词汇相同。我们在初中时就要努力辨析这些文言句式特点，即使中考时不让你指出某句子是“定语后置”或“宾语前置”，但这个句式特点是你必须要明白的。
中考时考察课外文言文阅读，考察你文言知识迁移能力，这个句子是你没见过的，你是否能够仅凭“语感”判断出它是哪种句式？是否能够按照这种句式的要求准确理解句意，翻译句子？我们学习语法就是要学习语言的内在规律，帮助我们拥有更好的知识迁移能力。
“词类活用”也是文言文阅读中的重要知识点和中高考考点。要想学好这个知识点，为高中文言文学习奠定基础，同样需要语法的支持。
4、为高中学习打基础。
高中老师仍然不讲语法，因为这是初中应该学习的；但考试要用，怎么办？现在把这堂课补上。远方文学系列课程坚持讲语法修辞知识17年，获得了家长和学生的认可。尤其是当学生上了高中之后，他们更加感谢远方给他补上了语法修辞这一课。甚至上大学和工作之后，在远方学习的语法修辞知识仍在指导着他的论文写作和口语实践。
三、远方文学三级《语法修辞知识》部分说明
1、关于“兴趣”问题的说明——（为学生更好地适应语法修辞知识学习做铺垫）
（1）对学习来说，“兴趣”是最好的老师，但“兴趣”不能成为唯一的老师，否则，我们就不会再去学习了。同学们可以想想，也可以找人去调查一下，那些考取著名大学的高材生之所以那么努力，能考那么高的分数，是否完全来自“兴趣”的驱使，除了“兴趣”还有没有别的因素。
（2）同学们应该努力培养自己的学习兴趣，但更重要的是要认识到现在的学习对你一生幸福的重要性。我们不能仅仅凭借兴趣学习，而是要凭借信念、凭借毅力完成我们的学业，只有这样，我们才能保持旺盛的求知欲。
（3）还有一点，同学们要认识清楚：并不是所有有用的文化知识、所有学习能力的提升过程都是充满欢笑的，都是那么有意思的。即使没有意思，但是它有用，能提高我们的分数和能力，也要坚持学习。比如数学，对那些数学学霸来说，他能从那些看似枯燥的数字、公式、图形、抛物线中发现快乐，他常常为又攻克了一个难题而欢呼雀跃；而对那些不爱学数学的同学来说，数学简直就是天书。可是，我们不是还要学习吗？因为中考、高考要考啊，不学不行。
再以远方文学为例。我们学完了一二级课程，在愉悦的欢笑中，同学们积累了大量的古典诗词，了解了大量中国现当代和外国文学作品，积累了语言，培养了情感，锤炼了思想。我们的学习是愉快的，同学们对远方文学课堂表现出高涨的学习热情，有浓厚的学习兴趣。我们马上要进入三级语法修辞知识和写作的学习。写作部分的重要性我们就不讲了，大家都很清楚。那语法修辞呢？从学习内容说，它确实不如莎士比亚的喜剧好玩，但是也不像同学们想象的那么枯燥，那么难。语法修辞知识，尤其是语法部分对训练我们的逻辑思维能力有很大帮助，在老师的引领下，你一样会感受到我们伟大的母语的无限魅力。
2、关于语法部分的说明
我们会循序渐进的讲授词类、短语、单句、复句、病句、标点符号、语言的简明连贯得体等知识，和同学们的中考、将来的高考对接。语法知识逻辑性极强，前面的学不好会影响后面的学习，所以不要掉以轻心。这一点和一二级不一样。
高分悬赏初中语文教材有关语法、修辞知识
1 了解实词与虚词的区别 2 能够正确理解各种词性的定义和特点。
学习重点
识记名、动、形、代、介、连六种词性的定义，了解它们的特点。
学习难点
知道并掌握动词与形容词、介词与连词在语法功能上的区别
学习方法 比较区分法
学习过程 一 导入新课 感受汉语语言文字的趣味性，引出“词性分类”话题
二 知道词语的详细分类（参照图表）
词性定义特点分类示例
实词
名词
表示人或事物名称的词可作主、宾、定语，表时间处所的名词作状语；一般不能与副词组合；一般不能重叠；指人的普通名词后可加“的”，表示复数；许多名词可带“子”、“儿”、“头”、“者”、“家”、“士”等词缀。一般名词工人、土地、祖国
专有名词国务院、雷锋、长城
时间名词春天、傍晚、明年
方位名词上、下、内、外、前面、中间、东头
动词
表示动作、行为、存在、变化、心理活动的词。主要充当谓语，大多数能带宾语；一般能受副词修饰，但除了表心理活动的动词除外，一般不能用程度副词修饰；一般可重叠，单音词重叠为AA式，或中间加“了”、“一”，双音词重叠为ABAB式；后面可带时态助词。动作行为跳、写、调查
存在变化有、无、发展
心理活动爱、怕、认为
可能意愿能、该、愿意
表示趋向来、起、进去
表示判断是
表示使令让、使、要求
形容词
表示人或事物的形态、性质或者动作行为发展变化的状态的词一般作谓语，也可作状语或补语；大部分能同副词组合，但有些本身带有程度意义或加了重叠词尾的，不能同程度副词组合；一般可以重叠，重叠形式“AA”、“AABB”、“ABAB”。表示形态高、低、长、短、整齐、绿油油
表示性质好、坏、冷、酸、朴素、坚固、草率
表示状态快、迅速、尖锐
1、比喻和比拟的辨析
（1）反映事物间的关系不同。
比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。
[例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。
[例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。
例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点：例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。
（2）表达的结构方式不同。
比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。
[例3]曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。
[例4]曙色流动在原野的尽头。
例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。
（3）表达的效果不同。
比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够达到各自的表达效果。
2、借喻和借代的辨析
（1）相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。
[例1]黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。
例1是借喻，只出现喻体“黑夜”，例2是借代，只出现借体“龙井”。
（2）不同点
①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。
②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。
③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。
[例3]要扫除一切害人虫，全无敌。
[例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”
例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
3、对偶和对比的辨析
（1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。
[例1]赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。
[例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
例1的结构对称，字数相等，是对偶，例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。
（2）对偶里的“反对”,就形式说是对偶,就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。
[例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
[例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。
4、排比和对偶的辨析
（1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。
[例1]但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风……
上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。
（2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。
[例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。
[例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。
（3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。
5、反问和设问的辨析
（1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。
（2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。
[例1]池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。
例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。
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