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引导学生运用科学方法解决实际物理问题，是学生学习科学方法的重要途径。1 ．应用科学方法解决物理习题正确应用科学方法解决物理习题，对于问题解决至关重要，也是学生学习科学方法的重要途径。例如：已知铝的比热容，计算把质量为 2kg 、温度为 3 0 ℃的铝块加热到 100 ℃，铝块吸收到热量是多少？并通过上面的计算，总结出由比热容计算热量的公式。这样一个简单问题的解决，也需要运用几种科学方法。首先要从整体到局部，把问题分解开来分别研究，也就是用分析方法，研究各个已知条件及所求问题，然后再用综合方法，从局部到整体，研究各个局部间的联系，形成整体的认识建立计算式 Q ＝ cm （ t －t 。）并计算出结果。这个式子仅是计算一个特例的式子，题目还要求并通过上面的计算，总结出由比热容计算热量的公式。于是我们还要用归纳方法，由特殊推广到一般，得到普遍公式 Q ＝ cm （ t －t 。）。上述解题中科学方法的运用虽然很简单，但它却是解决物理习题的最基本的途经，教师在学生初学物理解题时，就应该有意识地使学生熟悉这些方法。2 ．应用科学方法解释物理现象解释物理现象离不开科学方法。在解释物理现象过程中，教师应该有意识地向学生点拨相应的科学方法，发展学生正确运用科学方法解决实际问题的能力。第一种，直接用分析、综合的方法，先分析原因、结果各要素，再综合找出它们的因果关系。断了的灯丝搭在一起，灯丝的电阻变小，而灯泡两端的电压不变，导致通过灯泡的电流变大，灯泡的电功率变大，因此灯泡更亮。第二种，先根据结果进行猜想，灯泡更亮，说明其电功率变大，可能是因为它的电压或电流变大了，再分析已知条件，其电压不变，而电阻变小，导致电流变大，电功率变大，因此灯泡更亮。3 ．在解决实际问题中学习科学方法在解决实际问题过程中，有目的地引导学生学习一些基本的科学方法，是进行科学方法教育的有效手段。例如学习 转换法。对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种方法叫做转换法。可以引导学生研究如以下三项实验： ① 用刻度尺测细铜丝的直径：把细铜丝在铅笔上紧密排绕 50 圈，然后用刻度尺量出线圈的总长度再除以 50 ； ② 测一个大头针的质量：先测出 100 个大头针的总质量，再除以 100 ； ③ 研究影响摩擦力大小的因素：先保持压力相同，研究摩擦力与接触面粗糙程度的关系；再保持接触面粗糙程度相同，研究摩擦力与压力大小的关系。然后向学生提出问题：上述三项实验中，前两项实验的思想方法是相同的，叫做转换法，这两项实验遇到的问题的共同特点是（ ） ，解决办法的共同特点是 （ ）。解析：在 ① 与 ② 两项实验中，问题的共同特点是所要测的量太小，不易直接测量；解决办法的特点是转换为集中测量多个相同的被测量，再除以被测量的个数。
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