网上有关“幼儿园小班观察记录精华版【三篇】”话题很是火热，小编也是针对幼儿园小班观察记录精华版【三篇】寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

观察事件：

　1.早晨入园时，我拉住睿睿的手与他交谈几句后，发现睿睿的小手特别脏，当时的我还以为睿睿是在来的路上摸到脏东西，询问后得知没有洗手。再接下来的几天中，每天都看到睿睿的一双小手，和前面入园时一样脏，我才知道睿睿没有洗手的习惯。

　2.喝牛奶前，我请每名小朋友小便之后把手洗干净，只见睿睿没有盥洗就来到我的小火车上。一名火车头连忙拉住我：“老师，睿睿没有洗手就来排队了。”

　3.餐前准备时，每名小朋友都在安静坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁边摸来摸手，经过我提醒后，睿睿才意识到要把小手洗干净。

　4.每次洗手时，睿睿总是需要教师督促提醒才能去盥洗，这让我深深地陷入深思，我决定帮助他养成良好生活习惯。

　分析原因：

　1.家庭成长环境对孩子的影响。家长未能认真关注孩子生活习惯的养成，多数时间都是父母帮助孩子盥洗。

　2.我的激励表扬只是让孩子暂时性去做事，并未让孩子懂得良好卫生习惯的意义，导致效果并不明显。

　采取措施：

　1.给家长提要求，请家长关注孩子的习惯养成，并为幼儿树立良好的榜样。可为孩子作榜样，以榜样带动，关心爱护，带有一定游戏性的方式，逐步帮助孩子建立良好的卫生习惯。

　2.幼儿习惯的养成是一个不断积累，渐进的过程。对于个别孩子，我决定放慢培养的速度，降低常规要求。关注孩子自身的进步，而不是横向比较去评价幼儿。

　3.为孩子建立一个成长档案，不断记载着孩子的发展与进步。将孩子的点滴进步回馈给家长，共同鼓励孩子成长，给孩子的成长提供帮助。

　4.让孩子真正懂得好习惯的意义与价值。物质奖励总是促进幼儿养成习惯的一种外在形式或方式，而真正使幼儿的良好行为得以内化，才能自觉维持好习惯的长久。我在适当的时机，给孩子讲一讲盥洗的好处的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才会主动去盥洗，我也建议家长为幼儿选择一些与好习惯有关的图画书，帮助孩子了解讲卫生的好处。

篇二

　案例描述：

　区域活动开始了，小齐依旧执着地选择在建构区玩积木。他拿出小册子，翻到汽车这页时停了下来，开始根据图纸找寻相应的积木。汽车的车身是由两个拱门形状的积木架在两个圆柱体的积木上搭建而成，但是圆柱体容易滚动。小齐搭建好车身后，又把长方形的积木放在拱门积木上，另一个拱门积木就倾斜的滑走了。尝试了几次后，他用求助的眼神望着教师。教师鼓励小齐，说道：“小齐，没关系，在调整看看，相信你一定可以做到的。”于是，他移动着长方形积木，最终长方形积木放在两个拱门积木中间，让他们保持平衡，两个拱门连接起来了，很快一辆汽车的搭建就完成了。最后他又用长积木拼搭了一条马路，构建出汽车、马路的场景。

　在游戏结束后的分享交流环节中，教师引导小齐向全班幼儿说说在游戏过程中的发现。他扭扭捏捏地站了起来，小脸涨得通红，手不自在的扭着自己的衣服，小声的说了句“我发现了小书”，然后就不再说了。于是，教师把小齐在游戏中的发现、坚持不懈的学习过程和最终完成的作品照片展示给全班幼儿欣赏，并对小齐的发现进行肯定和赞赏：“小齐的小眼睛可真亮，发现了其他小朋友没有发现的秘密——原来小册子上不同的图案就是用不同形状的积木拼起来的。根据小册子上的图，能拼搭出很多汽车的造型。”当其他幼儿看到小齐完成的作品时，不由地为他送去掌声。这是教师看到小齐的脸上露出了得意并充满成就感的笑容。

　案例分析：

　1、小齐发现了积木的新玩法后，玩的还不够尽兴，因此他依旧选择了建构区。这说明小齐对积木玩具感兴趣，并对自己感兴趣的游戏能持之以恒的尝试、学习。在他翻看的图纸并根据图纸进行建构的时候，教师看到了他专注的神态。虽然小齐在建构的过程中出现了一些小问题，在多次失败后也出现了退缩的情绪，并选择寻求教师的帮助。但当听到教师的鼓励和肯定后，他没有放弃，继续坚持一次又一次地调整，最终找到了两个拱形的积木的平衡点。当汽车搭建好后，他两上洋溢着喜悦的神情。

　2、当教师邀请小齐分享自己的游戏经验时，他显得非常紧张，涨红了脸才憋出一句话。当小齐看到自己的作品被展示出来，听到教师表扬他在游戏过程中坚持不放弃，以及看到同伴赞扬他和对他羡慕的眼神后，他渐渐有了自信心和勇气，较清楚的描述了自己如何把两个车轮连接起来并最终完成作品的。分享交流的过程，让教师再次看到小齐的进步；虽然音量还是比较小，但是他已努力克服自己的胆怯、不自信的弱点，挑战自我。

　指导策略：

　第一，教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会。

　在游戏的过程中，教师只是在一边观察，虽然看到了小齐在构建过程中遇到了一些困难，但不急于介入、参与他的游戏。教师一方面想看看他面对问题是如何应对的，另一方面不想过于干涉他的思维，而是给他更多面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会。

　第二，及时给与鼓励和肯定，为幼儿取得成功并获得自信奠定基础。

　构建过程中不断出现的困难阻碍了小齐的探索。当他经过几次失败后，出现了退缩的情绪，此时，教师的肯定和鼓励尤其重要。于是，教师对他的鼓励，无疑使给他坚持下去的信心。教师的肯定，支撑着坚持不断的改变策略，积极寻求解决问题的方法。直至最终解决问题。完成作品，获得了成功。

　第三，巧用信息技术，提升幼儿的成就感和自信心。

　小班幼儿的分享交流难度较高，因为幼儿不仅要回顾自己的游戏过程，还要组织语言。对于小齐这种不够自信，不善于表达自己的幼儿来说，要他清晰地讲出游戏的过程，确实有一定难度。教师及时调整、通过信息技术展现小齐游戏过程的照片，使其他幼儿产生共鸣，让小齐获得同伴的掌声。直接的视觉刺激和同伴的认可，提升了小齐的成就感和仔细新，支持他进一步分享。

　第四，分享经念，共同提升游戏水平。

　这个分享经验的过程，一方面为小齐提供了挑战自我和梳理游戏经验的平台，另一方面能引发其他幼儿对小齐所出现的问题进行思考和对小齐游戏经验的学习与反思，能让更多的幼儿关注到这个游戏材料，学习小齐在游戏过程中坚持和自主解决问题的品质，从而实现全体幼儿共同提高游戏水平，养成良好的学习品质。

　教师应注意培养幼儿自主学习的能力，通过适时的引导，提升幼儿善于发现问题，敢于面对困难和敢于解决问题的能力，让幼儿真正享受属于他们的独特学习游戏、成长的快乐。

篇三

　这xx届小班是我职业生涯中第xx届学生的开始。暑假里的第一次新生见面会，看着二十五张天真活泼的笑脸，我暗下决心：一定要用心将他们带好！于是，我们班三个老师商量后决定从家访入手。这次暑假里的家访给了我们老师对孩子更多了解的机会。让我印象最深的便是两位孩子，一位可以称的上暖男，另一位则是班级里的霸男。在暖男和霸男的背后又有着什么样的故事呢。

　暖男一一我们那天晚上去他家的时候已经是快七点钟了。那会儿他和他的妈妈都在路口迎接我们老师，因之前我们已经家长打了招呼晚上去他们家家访。一到他家门口，他的妈妈就告诉我们说：“从吃过晚饭嘟嘟（孩子的小名）就嚷嚷着要到路口等老师，老师怎么还没有来？来来回回看了好多趟了！”我听着这话心里悄悄流过一丝暖流“这真是个懂事的孩子！”。当老师和家长围坐在一起闲聊时，嘟嘟显得格外的兴奋，对着这个老师笑笑又跑到那个老师边上看看，但又不好意思一直待在我们身旁，便和邻家的小伙伴玩闹去了。于是我们接下来的交流更多的是和他的妈妈。妈妈告诉我们：小嘟嘟是个追求完美的孩子，做什么事都想要第一，而且很会观察大人的脸色。的不好就是胆子太小，在幼儿园里有些问题不敢问老师。比如有一次小家伙请假出游好几天，回来都好几天了，在家悄悄问妈妈我请假了有没有酸奶？但对老师却只字未提，直到好久后的一天才鼓足勇气老师酸奶的事，在老师解释了后他才安心地点了点头。有一次他妈妈发微信和我交代让我关注他经常眨眼睛的事儿，当嘟嘟发现了微信里有说明:IMG_256图案是就猜到了这事儿就在他妈妈面前闹脾气怪妈妈把这事儿告诉老师了。嘟嘟是个非常心细的孩子，对于老师的批评和表扬他都很在意，希望自己在老师面前是个非常棒的孩子，是个典型的“完美主义者”。同时也是个暖男，会帮忙喂饭给吃的慢的小朋友。他的妈妈是个非常重视孩子教育的好妈妈，在家的时候经常给孩子讲故事听，教他画画，写数字。有时候看到他妈妈朋友圈里发出的嘟嘟在家画画的样子，他的涂色画真的完美没有一点图到外面去，我想：孩子这种追求完美的个性这与平时家人对他的要求与评价不无关系，追求完美本身是一种好的表现，但过了那个度就适得其反了，他妈妈也表示赞同这个观点。我们也给出建议鼓励孩子追求完美的同时不要过于严格。培养孩子乐观自信。

　霸男一一常常有一种声音会在我的耳边响起：“汀汀汀汀汀汀汀”，这声音来源于这个孩子嘉嘉（化名）将雪花片拼成抢的样子在那里一边念一边用“枪”指着其他小朋友，接着就是小朋友接二连三的告状声。哎！真是让人头疼的小家伙呀！每每我们发现他的不当行为都会及时地制止批评教育。可是依旧是收效甚微。他的力气挺大还经常去动动别的小朋友，对此我们趁着这次家访的机会，深入孩子的家庭教育，一起来想办法改正孩子的这个不好的习惯。通过家访我们了解到嘉嘉从小都是奶奶一手带大，在奶奶眼中嘉嘉什么都好，什么都是最棒的！老人家一一与我们细数了嘉嘉的好，比如有好吃的总不忘记给表妹留一份，有好玩的玩具也很愿意与邻居小伙伴一起玩，吃饭也都不挑食......当我们听到这些的时候内心还是挺欣慰的，这孩子的优点还是挺多的。当我们问到孩子不听话的时候奶奶是怎么处置的，奶奶毫不犹豫的说，一不听话就打。只有打他才听的进去才会怕一点。顿时我们找到了问题的根源，家长的打骂行为直接影响孩子，他会模仿他会用暴力来解决所有问题。通过观察我还发现嘉嘉是有些倔脾气的孩子，有一次在玩玩具的时候他不小心将玩具一扔砸到了老师的眼睛，我告诉他这样做的危险性，并要求他向那位老师道歉。可他就是低着头一句话也不说，过了很久很久在老师的各种开导下才说了句对不起。倔强的脾气，我们只能好好和他说，和他讲道理。在他有负面情绪是用冷处理，等情绪过去之后再对他晓之于理、动之以情。我们将这个方法教给了奶奶，还请家长当面多夸一夸他，请他多帮忙做一些力所能及的事情，当他玩具收拾很整齐的时候我们不妨给他一个大大的赞。之后老师反思：其实嘉嘉这个孩子的本质很好，他之前的一些攻击性、捣蛋行为其实是想让老师、家人对他多一些注意。

　每个人都有自己的优点和缺点，每个孩子都是上天赐予我们宝贝。他们未来的人生将会是怎样的呢？家庭教育胜过一切教育。家访的路上我们用心家访的过程让我们很会心，家访的结果让我们很暖心。因为每一位家长就像是我们的好朋友相信着我们老师，我们也看到了家长们对于孩子教育的重视。希望所有的孩子都能够健康快乐地成长。

幼儿园优秀观察记录精选范例三篇

　角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，你扮演的角色是什么呢，下面是我整理的幼儿园游戏观察记录，欢迎来参考！

幼儿园游戏观察记录 篇1

　幼儿姓名：小顾

　观察地点：教室

　观察者：小泽

　游戏名称：分种子

　目标

　1、具有初步的探究能力。

　2、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。

　观察要点

　1、能区分各种不同的种子并进行归类。

　2、掌握各种子的名称，知道种子的不同用途。

　观察记录

　上周我们组织了教学活动《好玩的种子》，请孩子们从家里收集了很多种类的种子来幼儿园。孩子们还用种子制作了种子粘贴画，等到孩子们的种子粘贴画做完后他们还意犹未尽，新朔说：“好好玩啊！我还想玩。”轩轩说“这么多的种子我还都没有全都认识呢！”于是我们便把各种种子都投放到科学区，让孩子们能够在游戏的时候继续去探索。

　蒋涵和雨涵正在玩“分种子”，他们俩很熟练地将盘子中的各种豆子往分类盒中放。蒋涵一边放种子嘴里还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，这是什么豆啊？这么大。”雨涵看了看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其实是芸豆）蒋涵听到了说：“那就是白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。”说完把分好的豆子从分类盒里拿出来，重新开始分。而雨涵则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。悦然也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。一旁的蒋涵就有点分心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。边喂还边说：“我喂个豆豆给恐龙吃。”雨涵听到了，停下了手里分豆子的活看着蒋涵喂恐龙。蒋涵喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。后来直接就和悦然一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。悦然把小石子都摆在一起说：“这是恐龙的床，它在睡觉呢！”而蒋涵也同意了悦然的说法把另一头恐龙也拿过来让它睡觉。雨涵继续分着豆豆，偶尔看他们两个玩恐龙。游戏结束了，她的豆豆还没有分完。

　观察感悟

　在游戏过程中可以发现蒋涵对于种子的不同特征已经能够很好地掌握了，因为他能够正确地将各种种子进行分类，对于一些常见的种子也能掌握其名称，只是有些不常见的种子（芸豆）没有很好地掌握。正是由于他觉得他已经会区分种子了，所以就显得有点漫不经心，一直催促雨涵快点分，甚至到后来放弃分种子游戏，开始悦然玩起了恐龙。而雨涵则一直在完成她的分种子任务，虽然偶尔会开会儿小差，但是整个游戏却没有中断过。游戏结束时我问过雨涵：“这些种子你都认识吗？”雨涵摇摇头。

　《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”所以我们在投放材料时要根据幼儿的学习发展来投放，对于蒋涵这类能力较强的孩子我们可以让他在分完种子之后给他提供各种种子用途的让他自己探索，这样蒋涵可能对这个游戏的持续时间要久一点，而且学到的知识也更多一些。

幼儿园游戏观察记录 篇2

　一、案例现象

　今天，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

　二、案例分析：

　希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

　三、措施与效果：

　在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园游戏观察记录 篇3

　实录一：

　午休自由活动了，孩子们拿着各自的玩具玩开了，有围在一起看书的，同伴们一起玩彩泥的，女孩子们过起了娃娃家……只见一群男孩子拿着奥特曼的玩具当起了奥特曼和怪兽，瞧“卿卿”奥特曼正在消灭“峰峰”怪兽呢。加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，而我发现有一个孩子一直在旁边观望，望着他们的行动，看着他们的“表演”，显露出羡慕，当“奥特曼”与“怪兽”对打时，他也露出了惊恐的神情，心情时高时低，随着他们改变，当奥特曼最终“胜利”时伟福的脸上也露出了甜甜的微笑。

　思考：

　从孩子的表情可以看出，其实柯伟福是也很想能加入他们，因为在男孩子心中奥特曼是勇敢无畏的，是他们崇拜的对象，是心目中的神，孩子们玩时的欢声笑语和行动已经感染了他，可是他不知道自己该用何种方式参加，也没有孩子们的主动邀请，他也不确定同伴们是否会接纳和喜欢他，所以他选择了观望。

幼儿园游戏观察记录 篇4

　观察目的 1.是否积极参与语言区活动，认真阅读故事书，并讲述故事。

　2.能否为同伴起到好榜样的作用。

　观察记录

　区域游戏开始了，我看见赵彻小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。

　游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。

　分析与措施

　这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

幼儿园游戏观察记录 篇5

　情景描述：游戏时间到了，今天玩的是自主性游戏，小泽插的是“建构区”，他拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小泽一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小泽也低着头笑了笑。

　评析：作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动，今天，小泽能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高他的发展交往能力。从今天游戏的方面来看小泽，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。

幼儿园游戏观察记录 篇6

　观察目的：观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达能力，以及幼儿的想象力。

　儿童行为表现与分析：20xx年12月23号老师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的问题，幼儿在老师的引导下都可以做出很简单的回答。后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏，发现大多数幼儿都只会说一些老师说过的话，没有加入自己的想法，也没有达到游戏的目的。

　反思：幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的，所以教师应该在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达能力的活动。

幼儿园游戏观察记录 篇7

　实录一：

　午休自由活动了，孩子们拿着各自的玩具玩开了，有围在一起看书的，同伴们一起玩彩泥的，女孩子们过起了娃娃家……只见一群男孩子拿着奥特曼的玩具当起了奥特曼和怪兽，瞧“卿卿”奥特曼正在消灭“峰峰”怪兽呢。加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，而我发现有一个孩子一直在旁边观望，望着他们的行动，看着他们的“表演”，显露出羡慕，当“奥特曼”与“怪兽”对打时，他也露出了惊恐的神情，心情时高时低，随着他们改变，当奥特曼最终“胜利”时伟福的脸上也露出了甜甜的微笑。

　思考：

　从孩子的表情可以看出，其实柯伟福是也很想能加入他们，因为在男孩子心中奥特曼是勇敢无畏的，是他们崇拜的对象，是心目中的神，孩子们玩时的欢声笑语和行动已经感染了他，可是他不知道自己该用何种方式参加，也没有孩子们的主动邀请，他也不确定同伴们是否会接纳和喜欢他，所以他选择了观望。

幼儿园游戏观察记录 篇8

　1、踩影子

　今天的天气格外晴朗，太阳公公出来和孩子们游戏啦!

　三位女孩子围坐在一起晒太阳。不知是谁对自己的影子产生了兴趣，起身踩住旁边一位女孩的影子。

　“你不要踩着我的影子嘛。”琪琪有点不乐意的样子。

　“哈哈，你来踩我的呀，我踩我踩。”媛媛一边说一边开心的'玩。

　几个女孩一下被吸引啦，围着踩对方的影子。

　“嘿嘿，不见啦，你踩不到我。”雨雨机灵的往晒不到太阳的地方一躲结果全部都藏起来啦!

　“不行啦，我们都躲起来了，那踩谁的影子呢。”媛媛发现全部都躲起来了，都不好玩。

　“耶，我们出来了，你来踩我呀!”琪琪和雨雨两人一会躲着，一会出来，让媛媛都踩不过啦!

　三个孩子玩的特别开心。

　踩影子活动虽然不起眼，但在孩子的世界他们却觉得特别的好玩，通过她们的游戏我感悟到我们不能用大人的眼光衡量小朋友的世界，孩子一举一动都会有着他们的意义，我们应该多与孩子交流，感知他们的想法。不盲目的用成人的感观扼杀他们童真的心灵。

　2、孩子的世界

　孩子们的户外活动丰富多彩，今天的太阳特别舒服，孩子们玩耍的心情大大增加。

　“老师，我们出去玩吧，外面好大的太阳呢!”洁洁兴奋地指着教室外。

　“就是嘛，外面好舒服呀，老师你不是我们要多晒太阳才长得高嘛。”雨雨迎合着洁洁，用渴望的眼神望着我。

　“好吧!我们组织小朋友一起出去玩一会吧!”满足宝贝的想法。

　“好耶，好耶老师要带我们出去玩啦!快点排好队。”洁洁高兴的欢呼组织孩子们排队。

　来到操场孩子们特别的开心，随着太阳奔跑。

　“老师，你看我们在做什么。我们可以把新新抬起来，走很远。”洋洋和烨烨抬着新新在我跟前炫耀着自己是多么的能干。

　“哇，你们太厉害了，力气真大。这是玩的什么游戏呢?”表扬他们

　“呵呵，我们在玩抬轿子的游戏呢，可好玩啦!我们的力气非常大可以把新新他很长一段路。”洋洋自豪的说着

　“那你可以把你这个本领交给其他小朋友吗?和小朋友一起游戏，你当小老师。”启发宝贝把自己会的游戏分享给他人。

　“可以，但是我不会教，怎么办?”孩子害怕

　“没事，我在一旁帮助你给你加油，你能行的。”不断鼓励他，宝贝有点蠢蠢欲动。

　“就是两个小朋友手拉手一只手低一只手高，另一个小朋友坐在低的手上就可以啦。”洋洋还是红着脸给小朋友讲解了步骤。

　“老师，我还知道另一种方法就是两只手交叉，小朋友用脚放在交叉的洞里，这样抬着走”一旁的辰辰急着说出自己知道的方法。

　“哇，我的小朋友们真不错，那你们找到好朋友一起游戏吧，要学会保护自己，不让自己受伤，好吗?”鼓励孩子自由玩耍。

　通过今天的户外活动发现宝贝们都有自己的想法，在他们有想法时我们教师应该提供足够的时间、空间让他们说出自己的想法，自由探索游戏、活动中的乐趣，不是约束孩子的想法，局限他们的思维。孩子的世界色彩斑斓，我们要发掘他们的特别之处，留有足够的空间，让其发展尊重他们。

幼儿园游戏观察记录 篇9

　观察实录：小衡今天选择了自主角色游戏并当起了**院的老板，他选了笑笑和小琦当**院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据**的内容画了好几张**票并且写上了不同的座位号。**院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了**说结束了，顾客开始不满**被暂停与老板吵了起来。

　行为分析：

　小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的**，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。

　指导与调整：

　1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在**院中播放的**都在3分钟左右，不存在**太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断**，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看**的经验。如在本场**开场后，买了票的顾客是否能进入**播放厅看**？在**院看**会中途停止吗？**院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。

　2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。

幼儿园游戏观察记录 篇10

　时间

　游戏区域 区角活动

　实录

　教师介入指导

　今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

　这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。

　分析：

　源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

幼儿园游戏观察记录 篇11

　观察目的：

　⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。

　⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”

　思考与分析：

　《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。

　建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。

　在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。

幼儿园游戏观察记录 篇12

　在这本书中，我看到一个个精彩的案例，让我明白怎样去有效的观察和解读儿童，也让我领悟到一个道理：你拥有怎样的儿童观，你就会怎样去解读儿童。所以，很多时候，我们会因为孩子的一些行为感到困惑不解或者反感恼火，那一定是因为我们的儿童观还不够科学，没有正确的解读他们，如果像书中老师那样，以正确的儿童观去观察儿童，解读儿童，支持和指导儿童，我相信我们一定会在工作中感到非常幸福。

　除了儿童观的启发，让我受益匪浅的还有方法论：观察和记录的方法，书中导论部分有详细的讲述，从观察记录的方法到解读要点及反思都很系统，在此不做赘述。观察解读儿童，同一个案例当关注点不同时，会有不同的解读方法，也会用不同的指导策略。所以，首先我们必须要深入研读理论书籍，比如《指南》、《纲要》，了解幼儿心理年龄特点，教育理论、游戏理论等，这样才能对幼儿的游戏有正确的解读，科学的指导。

　总之，在以后的实践中，我会多研读，融会贯通，多反思，理论与实践结合，争取也像本书案例中的老师那样，提高自己的写作能力，也更好的支持孩子们的学习和发展。

小班幼儿区域活动观察记录表

#亲子教育# 导语对幼儿的活动进行观察记录可以让教师看到幼儿发展潜能、深入了解幼儿，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，不断调整教学策略，使其更适合幼儿的发展需求，让幼儿在自由、自主、创新的活动空间里体验成功、感受快乐与满足。以下是 为您分享的幼儿园优秀观察记录精选范例三篇供您参考。

幼儿园观察记录（一）

　观察时间：20xx

　观察地点：小五班教室

　观察幼儿：小小

　观察实录：

　午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最后说，我吃不下了。

　分析：

　张xx小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　反思和措施：

　一、“用心鼓励”策略

　运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

　二、“感受代价”策略

　我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　三、“移默化”策略

　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。

　我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。

　幼儿园观察记录（二）

　观察实录：

　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

　反思：

　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

　幼儿园观察记录（三）

　观察资料：美工活动

　观察时间：20xx年10月

　观察幼儿：岳xx

　观察方式：随机观察

　观察过程：

　这天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。但是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！

　教师评析：

　岳xx是个聪明语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

小班幼儿区域活动观察记录表

　进行区域活动可以锻炼小班的幼儿的个人能力，以下是我跟大家分享几篇区域活动观察记录，希望对大家有所帮助！

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇1

　观察目的：观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读

　观察记录：

　明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说：“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来

　到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书

　分析：

　我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇2

　益智活动： 小兔过河

　材料投放：

　水彩笔、操作（一）（上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的）、操作（二）（上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白），小白兔过河故事磁带、录音机。

　观察时间：

　20xx年5月22日上午10：20—10：50

　观察地点： 小班活动室内益智区活动操作区。

　观察实录：

　益智区里小白兔过河的'录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

　反思：

　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇3

　过程描述

　区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　分析特点：

　需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　指导策略

　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

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