网上有关“认识时间教案”话题很是火热，小编也是针对认识时间教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的认识时间教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识时间教案 篇1

　 教学内容 ：课本第81页内容。

　 教学目标 ：

　1、使学生会读、写几时几分。

　2、使学生知道1时=60分。

　3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

　4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点： 使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。

教具、学具准备： 挂图、钟表模型、手表

　 教学设计：

　一、生活质疑，导入新课

　同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？（学生汇报，教师板书有关的时间）

　看来同学们都能用我们用过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？

　同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书：认识时间）

　二、自主探究学习：

　1、认识钟面：

　要认识这样的时间，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手中的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？

　（小组观察汇报：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）

　2、认识几分：

　同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？

　时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。

　分针走一大格是几？为什么？

　现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，分针从12走到每个数字后各是几分？

　也就是说走一圈是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？

　3、认识1时=60分：

　下面请同学观察分针走一圈，时针有什么变化？

　分针走一圈，时针就走了一个大格。

　分针走一圈是多少分？（60分），时针走一大格是几时？（1时）

　这说明1时和60分是什么关系？（相等）

　板书：1时=60分

　小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。

　4、学习读时间：

　现在你知道小红午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎么样看出来的？

　5、介绍方法：

　我们方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以就是12时10分，这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？

　6、小结：

　从刚才同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

　三、练习：你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是多少吗？

　四、巩固练习：

　同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们就来做练习，看谁学得最棒？

　1、钟面上的时间。

　2、连线

　3、拨表练习。

　4、 同学们想不想知道老师的一些作息时间。你能在表上拨出这些时间吗？试一试我是早上7时45分上第一节课，11时5分下班。下午2时40分上课，5时30分下班。

　5、 同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。

　五、课堂小结：

　你今天学到了什么知识？怎么样学的？

认识时间教案 篇2

　 活动过程：

　1、复习巩固：1——7序数，2——6邻数

　（1）复习序数：出示1——7数字娃娃（排列无序），请幼儿帮组数字娃娃从小到大的顺序排队，并讲出第一、第二……第七各是哪个数字娃娃，老师出示大写数字表示。

　（2）巩固邻数：以“数字娃娃找邻居”的游戏进行。

　例如：老师以数字娃娃的口气问，我是2，我的邻居是几和几请小朋友帮助我，帮我找出好邻居。幼儿可回答二、二、二、你的邻居是一和三，一和三是你的好邻居。

　2、新授：认识时间“星期”，了解其顺序性、周期性。

　（1）听童话《星期妈妈和孩子们》，第一遍老师口头讲述故事后提问，童话的名称及故事里讲到谁？（师出示星期妈妈的）她想干什么？幼儿回答后，老师交代本节课新授内容是认识“星期”，并提出以下问题，星期妈妈一连生了几个孩子？她给孩子取了什么名字？穿什么颜色的衣服？请幼儿在听一边故事。

　（2）再次听故事

　边讲边出示星期娃娃（打乱一至星期日的顺序），然后请幼儿回答以上问题。

　需要强调的是：星期妈妈的第一个孩子是谁？第二个孩子是谁……最后一个孩子是谁？让幼儿帮星期妹妹排队，明确星期的顺序性。

　（3）转盘游戏：找邻居（师示范转动转盘，然后可请个别幼儿操作）

　规则：转动转盘后，指针指到星期X，就请小朋友讲出星期X的两个邻居。（如，星期二，星期二的两个邻居是星期一和星期三）游戏反复进行4——5次。

　突出强调：星期日的邻居是谁啊（意在突破星期的周期性这一难点，让幼儿具有明确的周期意识，即一个星期有七天，一个星期结束，下个星期开始）

　 目标：

　复习巩固1——7的序数，2——6的邻数。

　认识时间“星期”，了解其顺序性、周期性、初步形成“星期”概念。

　激发幼儿对时间的兴趣，积极、主动、快乐地参与学习活动。

　 准备：

　教具学具方面：星期转盘操作材料若干套（与幼儿的小组数相同）童话故事《星期妈妈和孩子们》

　幼儿知识经验准备：学习另以内的序数和邻数，通过挂历、台历对“星期”时间概念有初步了解。

认识时间教案 篇3

　 设计理念：

　知识的呈现与生活实际相结合，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索，联系生活，合作交流，人人参与。

　 分析教材：

　认识时间这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

　 分析学生：

　认识时间这一内容的教学是学生在一年级上册学习了认识钟表的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。相信本节课内容的复习，学生掌握并不会感到十分的困难。

　 教学目标：

　知识与技能：1.使学生会读、写几时几分。

　2.使学生知道1时=60分。

　过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

　情感态度、价值观：培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　教学重点：：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。

　教学难点：用1分1分数的方法读取时间；接近整时的时间。

　 教学准备：

　教具 实物钟，画于纸上的钟面（4个），时刻卡片（4个）。

　学具 钟表模型

　教学方法：演示、观察、操作、讲解、合作。

　 教学过程：

　 1、创设情境，谜语引入：

　师：同学们好！

　生：（齐）：老师好！

　师：今天和同学们在一起学习，老师非常高兴！同学们高兴吗？

　生：高兴！

　师：看哪个同学坐得最好，听得最认真。

　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　生：喜欢。

　师：老师给你们说一个谜语来猜猜，看哪个同学最聪明。

　有个好朋友,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好朋友是谁?

　生:闹钟。

　师：你真聪明。（出示钟表）这就是咱们的老朋友，在上学期我们就相识了，你知道它能帮助我们干什么吗？

　生：告诉我们时间。

　师：对。这节课我们就复习《认识时间》。

　板书：《认识时间》

　 2、复习整时和半时。

　（1）师：谁来说说，钟面上有什么？

　生：有112这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5个小格，60个小格。

　师：咱们上学期学过几时、几时半，请你拨出8时，拨完后在纸上用两种方法写下，指一个学生板演。

　师巡视、指导、订正。

　师：说说你是怎么拨的。

　（2）师：同学们正是长身体的时候，要保证充足的睡眠。老师在这里提醒你每天晚上八点半应该准备休息，请你把这个时间拨出，并用两种方法写在纸上。指一个学生板演。学生写时间，写完后同桌交流。

　师巡视，指导、集体订正。

小学数学复习课《认识时间》教学设计 师：同学们都很聪明，刚才我说八点半，同学们都会明白老师的意思，8点半是我们的习惯用语，8时30分是书面用语。你妈妈提醒你上学会这样说：孩子两点半了，快去上学。不会说：孩子2时20分了，快去上学。这样说听起来有点别扭，两点半是习惯用语，2时20分是书面用语，同学们都会听，会看吗？你能读出钟面上这个时间吗？

　师拨2﹕20。

　先指名说，再一齐说。

　 3、复习1时＝60分

　师拨12时，问：现在是几时？

　生：12时。

　师：请同学们认真观察，（拨到1时）时针和分针的变化。

　生：时针走一大格，分针走一圈。

　师：时针走一大格是

　生：1时。

　师：分针走1小格是

　生：1分。

　师：分针走1大格是

　生：5分。

　师：分针走一圈是

　生：60分。

　板书：1时＝60分

　 4、动手操作，复习巩固。

　（1）老师拨时刻（8﹕40 10﹕45 11﹕55 1﹕17），学生回答。

　（2）老师说时刻（1﹕46 2﹕27 3﹕15 5﹕55），学生拨钟面。

　（3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。

　 5、师拨 10﹕05，让学生说、写。指一个学生板演，订正。

　强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

　比如：10﹕05，不满10分，我们就先写0，后写5。

　 6、游戏巩固时间的.认识

　师：同学们学的可真认真！下面我们一起玩一个找朋友的游戏，当老师说开始的时候，就请拿着电子表图的同学到前面去找和你手中的时刻相同的钟面贴在一起，你们就给钟表找对了朋友。大家一起为他们唱找朋友的歌，开始！（学生做游戏）

　找后总结，掌声鼓励找对的同学。

　 7、感受一分钟

　师：下面我们进行一个有趣的活动，给大家1分钟的活动时间，看一看这1分时间内你能写多少字？拿出语文书和方格本，抄写生字表。师：大家准备好了吗?好！开始。

　师：好，时间到了。（请同学说说在1分时间内写了多少字。）

　师：你们都尝试了在1分时间内里做了一些事情，那么你感觉1分钟时间和一节课时间相比怎样?

　师(小结)：今天我们这上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

　 教后反思：

　1、 本节课能够从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。教师不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。

　2、 充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注重思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。

　3、这是我第一次讲公开课，心里很紧张，以至于上课时出了一个错误：就是把5﹕55分当成6﹕55分，虽然及时纠正，但对类似的题应该多练几个，因为这也是学生易犯的错误。

　4、老师演示时，应先提醒学生注意观察，把问题说清楚。

　5、讲课要做到心中有数，有随堂应变能力。

认识时间教案 篇4

　 教材分析：

　本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时（同时理解时分的关系）、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换；第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。

　 学习目标：

　1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。

　2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。

　3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。

　评价任务：

　1.能正确填写学习单第一部分的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间。

　2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后，能准确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。

　3.集体交流后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。

　 教学过程：

　 一、谈话导入

　师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？

　师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了！这节课我们继续学习《认识时间》（板书课题：认识时间）

　 二、认识时间单位分

　师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗？那你是怎么看出来的？

　师：①时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗？我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。

　那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书）

　那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。

　师：拿出学习单，完成第一部分的内容。

　师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说）

　分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。

　他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。

　分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。

　师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？

　师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？如果没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到 3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。

　师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？ 如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。

　同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。

　 三、认识时及时分关系

　师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发现了什么？你也来说说？你们也发现了吗？

　让我们拿起小钟表都来试试。准备！开始！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。

　刚才分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时

　 四、读写钟面时刻

　师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。

　师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。

　在生活中，8时30分也可以说成8时半

　师：[8:45]这个时间你们认识吗？

　生：8时45分，9时45分》》

　师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大大家解释一下吗？（时针在8和9中间→你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清楚，快把掌声送给他吧！

　师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？

　师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，

　师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小老师也考考同学们？请你，你来。

　师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的？谁愿意来说说你的想法？同学们总结的都很好

　（①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。）

　师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样？谁来评价一下。

　如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。

　 五、学习拨钟表

　师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧？）

　师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？

　师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗？（放一个学具）

　现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。

　 六、巩固练习

　师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多认真呐！一个个胡萝卜真美味！

　你认识这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的第二部分。

　谁来展示？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对照一下你写的，不对的请订正。

　把学习单放回桌角。

　 七、课堂总结

　今天我们又认识了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新知识呢？

　生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。

小学一年级认识钟表课件

篇一小学一年级数学教学设计

　教学内容：

　人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

　教学目标：

　1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　教学重点：

　发现规律，解决问题

　教学难点：

　从不同的起点，方向观察，找到规律。

　教学准备：

　课件、学具

　教学过程：

　一、创设情境，引入新课

　（一）创设情境：

　1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

　2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

　（二）引入课题：

　师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

　设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。

　二、引导探究，解决问题

　（一）阅读理解：完整呈现例5

　1、你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。

　2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

　3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

　（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

　（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

　4、题目让我们帮小红解决什么问题？

　引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

　（二）分析解答

　1、我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　2、引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗**的。（课件演示，圈一组）

　3、你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗**的。（课件演示，圈一组）

　4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，

　（三）回顾反思

　1、我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

　4、整理小结

　（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的？

　（2）师生共同小结（师板书）：

　①认真审题，发现规律；

　②找准起点，圈出一组；

　③按照规律，补上珠子；

　④动手操作，检验解答。

　（四）练习反馈

　课件呈现P88的“做一做”

　1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

　2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　3、交流反馈：请学生代表说出自己的'解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。

　三、实践应用，巩固拓展

　（一）基本练习

　P90练习二十第9题。

　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

　（二）提高练习

　P89练习二十第4题：

　1、让学生按照以上的解题步骤去完成。

　2、在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　（三）拓展练习

　P91练习二十的“思考题”：

　1、以小组比赛的形式完成。

　2、交流汇报，展示成果。

　设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。

　四、回顾小结，提出希望

　（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？

　（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？

　（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

篇二小学一年级数学教学设计

　一、班级情况分析

　这一学期我担任一年级2班数学课的教学任务。学生在幼儿园的行为习惯、学习习惯养成不够好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心，要让每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

　二、教材分析

　1、教学内容：准备课：数一数，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以内数的认识和加减法，认识图形（一）；6-10各数的认识和加减法；11-20各数的认识；数学乐园；认识钟表；20以内的进位加法；总复习。

　2、教材编写特点：

　（1）根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

　（2）重视学生的经验和体验，根据学生的己有经验和知识设计活动内容和学习素材。

　（3）认数与计算相结合、穿插教学，是学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

　（4）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

　（5）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　（6）直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

　（7）安排“用数学”的'内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

　（8）安排实践活动，是学生体验数学与日常生活的密切关系。

　（9）体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

　三、教学目标

　（一）知识方面。

　1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。

　2、初步知道加减法的含义和加减法各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；

　7、初步认识钟表，会认识整时。

　（二）能力方面。

　1、在学习的过程中初步培养学生具有独立思考、自主学习、合作交流的能力

　2、培养学生初步的逻辑思维能力、观察能力和合情推理能力。

　3、培养学生初步的数感、符号感和初步的数学思想。

　4、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，并能运用所学的知识解决一些简单的问题。

　（三）情感、态度、价值观方面。

　1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　2、养成认真完成作业、书写工整的良好习惯。

　3、培养正确的审美观、价值观与人生观等。

　四、教学措施。

　1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

　2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。

　3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。

　4、课堂教学与家庭教学实践相结合。

　五、教学进度。

　1、准备课4课时；

　2、位置6课时；

　3、1—5的认识和加减法，10课时

　4、认识图形（一），3课时

　5、6—10的认识和加减法，15课时

　6、1—20各数的认识，10课时

　7、认识钟表，3课时

　8、20以内的进位加法，20课时

篇三小学一年级数学教学设计

　教材分析：9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的'。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　重点：让学生理解凑十法的算理。

　难点：让学生掌握凑十法。

　关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

　学习目标：

　1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

　2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

　3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

　4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

　一、课前谈话

　师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

　二、师生问好：小朋友，你们好！

　三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

　1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

　2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

　要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。

一年级钟表的认识是什么？

小学一年级认识钟表课件

　〈认识钟表〉这一内容小学一年级在生活中已经具有了一定的认识经验，而且不同的学生认识情况也不一样。因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不光光要完成知识目标，还要完成情感性的目标。以下是我对〈认识钟表〉整时与半时这一知识所做的一点尝试：

　一、教学流程

　1、创设情境，诱发兴趣。（5分）让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。

　2、自主参与，探索新知。（25分）通过观察、操作、讨论等多种方法，多种感官参与，认识整时与半时。

　3、应用新知，解决问题。（10分）通过各种不同形式的练习，巩固新知。

　4、总结新知，拓展延伸。（1分）让学生自由学会总结，老师适当延伸。

　二、教学片段与评析

　片段1

　师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？

　提出小组合作的要求：

　1、仔细观察，每个小朋友都要发表意见。

　2、推选一个小朋友当汇报员，代表小组汇报。

　（小组成员认识观察钟表模型，讨论、发表意见）（用时3分）

　生1：钟面上有数字，一共有12个数字。

　生2：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是分钟，不过这里没有。

　师：（老师针对学生的回答，适当的做一些补充）那么你们发现这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？

　［评析］对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。

　片段2学习整时的认、读、写。

　1、了解学生已有的知识结构。

　师：小朋友，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不同的情况）

　生1：3点钟。

　生2：12点钟。

　师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？

　生1：因为时针指在3呀！

　生2：但还有一个针指在12呀！

　生3：但那不是时针呀！时针指在3，分针指在12，说明刚刚好是3点钟。

　师：这位小朋友说的真好！我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？）

　生1：7时，因为时针指着7，分钟指着12。

　生2：6时，因为时针指着6。分针指着12

　师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）

　汇报：

　这三个钟面分针：都指着12。

　时针：3时指着3。

　7时指着7。

　6时指着6。

　2、同桌交流：你准备怎样认整时？

　3、整时的两种写法。

　（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时 ?7时 ?6时）

　（2）师：几时整还可以怎样写？

　引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法？

　（板书： 3:00 7:00 6:00）

　4、动手操作。

　（1）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。

　（2）师说时间，生在学具钟面上拨。

　内容：2时 ?7时 ?11时 ?12时

　（3）同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。

　［评析］认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

　片段3

　1、师：“时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们一天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？”

　6时半：起床

　7时： 上学

　8时：早读

　8时半：早锻炼

　9时：上课

　12时：吃午饭

　1时：上课

　5时：体育活动

　5时半：吃晚饭

　6时：上晚课

　8时：睡觉

　（这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻）

　2、（课件）小明的一天，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。（同桌互相说，然后选择说）

　3．游戏：找朋友。

　4．现在是9时过一小时是几时？

　启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：过一小时是几时？电脑演示印证。

　5．生活情境问答。（可以先让学生调查一下在回答）

　星期天，迪迪想去文具店买铅笔，去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午7:00，问，

　①迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店？为什么？

　②文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门？

　③若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，应该先去哪个商店？

　［评析］练习层次分明，形式多样，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的'问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。

　三，总评：

　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的，认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“全新”的知识进行教学，应充分利用学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性进行小组合作，自主探索。总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念。

　1．尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

　2．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

　3．通过评价小明作息时间安排，有机渗透了珍惜时间的教育；帮助迪迪完成购买任务，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。

一年级小学生对钟表的认识，应包括但不限于：

1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。

2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

“认识钟表”教学重难点：

（1）教学重点：能正确地说出整时并会用两种方法表示。

（2）教学难点：了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。

以上内容参考：百度百科-钟表

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