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　《围魏救赵》是三十六计中相当精彩的一种智谋，以表面看来舍近求远的 方法 ，绕开问题的表面现象，从事物的本源上去解决问题，从而取得一招致胜的神奇效果。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《围魏救赵》优选教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《围魏救赵》优选教案一

　教学目标

　1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。

　2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

　3.能按事情的发展顺序概括有关内容。

　教学重点

　理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。

　教学难点

　联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。

　教学准备

　搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的 故事 。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　一、检查预习，导入新课

　1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。

　(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)

　2.老师示范说一个这样的 句子 。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。

　3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。

　二、初读课文，整体感知

　1.默读课文，想想课文讲了一件什么事?

　2.试着简要介绍课文主要内容。

　3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。

　第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。

　第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。

　第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。

　第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。

　三、细读课文，理解内容

　(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。

　1.读一读， 说说 事情的起因是什么?

　2.魏队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。

　为了体现魏队强大，课文用了直接描写和间接描写。

　(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。

　(2)齐国的担心间接写出魏队的强大。

　3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息?

　(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)

　(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。

　1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?

　2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能：

　(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。

　(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。

　3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。

　“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。

　“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、 措施 果断。

　4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人?

　(三)学习第三部分。

　1.孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分，用自己的话简要说一说。

　2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?

　(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)

　3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。

　(四)学习第四部分。

　1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。

　2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。

　3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么?

　4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法?

　四、再读课文，讲述故事

　1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。

　2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。

　3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。

　4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。

　五、自主积累，书写生字

　1.找出课文中的 成语 ，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。

　2.正确、美观地书写本课的生字。

　附：板书设计

　 小学四年级语文《围魏救赵》优选教案二

　一、感知课题

　读课题，从课题中你知道写了一件什么事。

　二、读通课文，初步感知

　1. 课文究竟写了一件什么事?请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

　3. 出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

　4. 分小组分读课文。注意在评价中正音。

　5. 读完全文，结合课后2题理清脉络。

　6. 指导生字书写。

　三、细读课文，理解内容

　第1部分

　1. 读一读，事情的起因是什么?

　2. 魏队怎么样?在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。

　3. 为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国?(适当地引入“唇亡齿寒”的故事)

　4. 读课文。

　第2部分

　1. 分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?

　2. 出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。

　3. 读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人?

　第3部分

　1. 孙膑是怎样安排的?读课文，用自己的话说一说。

　2. 读文，魏军的心里有哪些变化?

　3. 从孙膑的安排中你体会到什么?

　第4部分

　1. 事情的结果怎样?读最后一部分。

　2. 为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战?

　3. 魏军当时是什么状况?

　4. 读最后一部分，你想对孙膑说什么?

　四、讲述故事，拓展升华

　1. 读全文，再次梳理课文脉络。

　2. 小组内讲故事。

　3. 指名在全班讲故事，交流评议。

　4. 拓展推荐：充满智慧的 历史故事 有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆军事家孙膑

　他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间(今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带)。因其受过膑刑(剔去膝盖骨)，故名孙膑。孙膑是中国历卓越的军事家、军事理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战争写下了光辉的篇章。特别是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》。

　☆孙膑与庞涓

　孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将军。孙膑继续求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓“邀请”到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能，设计陷害孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废，还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知，后悔莫及，焚烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，身亡，从而报仇雪恨。

　 小学四年级语文《围魏救赵》优选教案三

　教学目标：

　1、初读课文，扫清文字障碍，理清 文章 脉络。

　2、抓住重点，复述故事梗概。

　3、积累课文中的成语。

　教学重点：

　1、学习生字词，联系上下文理解词语。

　2、把握课文内容，弄清文章线索

　教学难点：

　把握课文内容，弄清文章线索。

　教学流程：

　一、谈话导入，激发兴趣

　1、引出课题：孩子们，还记得《田忌》的故事吗?里面的主人公是谁呀?(孙膑)(简介孙膑)今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

　2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问?(根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵?谁围魏救赵?怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)

　二、初读课文，检查预习

　1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

　2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。

　词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声音真的很美。

　三、再读释疑，理清脉络

　1、再读课文，用自己的话释疑：(“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。)

　(1)故事起因：(边问边板书)想一想，故事中有那几个国家?谁攻打谁?找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢?(庞涓)带领的魏军一路(所向披

　靡，势如破竹)，把赵国的都城(邯郸)围了个严严实实，所以，赵国(危在旦夕)。于是赵国就向他的邻国(齐国)求救。齐国会帮助赵国吗?为什么?文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧!我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是(齐国)，所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。(课件出示)孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，(赵国被围，向齐国求救)并记在文中相应的空白处。(5分钟)

　(2)故事经过：齐国是怎样救赵国的呢?这是故事的(经过)孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写?(详细)现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是根据(事情发展)顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。(交流)(田、孙商议，直取大梁 3---8)(9----12 佯攻襄凌、围魏救赵)(10分钟)

　A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢?起初他们各自是怎样打算的?他们最终商议，直接攻打哪里?孙膑是怎样说服田忌的?哪些段落在讲这部分内容。(3---8)你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。(田、孙商议，直取大梁)

　B、第三部分，这部分的主要内容是什么?(为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。)哪些段落在讲这部分内容?(9---12)如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是(佯攻襄陵，围魏救赵)

　(3)故事结果：围魏救赵的结果如何?请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。(魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。)用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。

　根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。

　2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，(魏、赵、齐)，谁攻打谁(魏国攻打赵国)，魏国派出的是谁去攻打(魏国将军庞涓)，赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向(齐国)求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。

　四、抓住重点，复述故事：(刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事)

　1、回忆复述故事的方法。

　(1)分清故事主次。

　(2)抓住每一部分的重点词语。

　(3)主要内容复述略详，次要内容简单带过。

　2、请生复述。

　五、积累词语，结束新课

　(孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢?让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧!)

　作业(4分钟)

　摘抄本课的四字语。(完成课后选做题)

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小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿

　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿1

　学习目标：

　1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。

　2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。

　3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。

　学习重点：

　知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

　学习难点：

　复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

　导学过程：(师生互动)

　第一课时学法指导，知识链接

　一、质疑导入

　(教师板书课题，学生齐读课题。)

　同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?

　那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。

　二、初读

　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　检查生字。

　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　三、精读

　1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)

　2、学习第1、2自然段

　3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)

　4、同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢?

　四、独立学习

　1、学习“墙、零”等9个字。

　2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。

　乐意：心甘情愿。

　花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。

　导学过程：(师生互动)

　第二课时

　一、复习导入

　上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。

　二、理解课文，读中领悟。

　1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情?

　2、学生朗读课文，指名回答。

　3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!

　那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗?

　(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”)

　4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢?

　(学生适当进行个人的想象)

　5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢?

　(学生介绍)

　6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?

　(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)

　一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?

　默读课文第10—12段。

　三、指导复述课文。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿2

　 一、说教材。

　1、说内容：《书本里的蚂蚁》 。

　2、教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力” 。神奇的蚂蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。

　3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被安排在冀教版小学语文教材第四单元的第三课，“儿童生活”在这个单元主题的引领下，本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。有的读来清新儿愉悦，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回忆，有的读来神秘而新奇，如书本里的小蚂蚁到底是谁?他们有着哪些奇妙的经历?还有的带来沉重与思考这篇课文是本单元的第三课，是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。

　4、教学目标：

　知识与技能：

　(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　(2)有感情地朗读课文。

　(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

　过程与方法：

　通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　情感态度价值观：

　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

　5、教学重难点：

　教学重点：

　品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的`事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

二、学情分析：

　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。但对文中故事情节的准确把握和理解还较为困难，需要在教师的引导下，由浅入深，逐步进行深入理解。另外，在课堂上教师利用、动画等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的美好回忆和向往，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。

　 三、教学流程：

　（一）、揭示课题，引入新课。

（二）、自读课文，初步感知。

　（三）、走进童话，领略神奇。

（四）、放飞想象，练笔创作。

（五）、课外拓展，不断延伸。

　 四、教学过程

　(一) 、揭示课题，引入新课。

　1、这节课的导入，我直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么?以此来激发学生表达的热情。

　预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了?到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?如果学生说得很多，那么就在最后明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课的教学重点更加明确。

　(设计意图：从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。 )

　2、介绍作者。我通过课件，展示王一梅的及主要代表作。

　意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。

　(二) 、自读课文，初步感知。

　1. (出示课件)让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。准确标注生字生词的读音。

　2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读几遍，直到熟练。

　3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学情况。学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。

　(如：“花蕊”等词语可以利用进行理解。 “陈旧” 、 “密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。 “趴” 、 “喂”等通过动作体会理解。 )

　(设计意图：提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 )

　4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗? (讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。 )

　(设计意图：理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力)

　(三) 、走进童话，领略神奇。

　师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的?

　生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。

　(设计意图：把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。 )

　师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢?把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。 (巡视，相机指导)

　预设

　1.书本里的字会讲话有趣。学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗?(此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。 )

　2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么?怎样做?(此环节注意培养学生的想象力和创造力。 )

　3.小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。

　(注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事?并说一说。)

　(设计意图：围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。 )

　师：会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

　(出示课件)变换字的位置或加上标点，你会有惊奇的发现。

　a.妈妈给我梳小辫。

　b.他同意我也同意你怎么样。

　(设计意图：通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。)

　(四) 、放飞想象，练笔创作。

　1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?

　2.你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?

　3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉?(出示幻灯片) (让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。 )

　(设计意图：让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。 )

　4.观看《狮子王》动画片段。

　5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜! (自由写作)

　活动一：根据蚂蚁的，发挥想象，进行创作。

　活动二：根据提供的情境，发挥想象，编写故事。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿3

　教材分析：

　《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

　教学目标：

　知识与技能

　1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。

　2.有感情地朗读课文。

　3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

　过程与方法

　以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　情感、态度与价值观

　体会童话神奇的魅力。

　教学重难点：

　理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。

　课前准备：

　教师准备：多媒体课件。

　学生准备：预习课文。

　教学过程：

　一、导入新课，激发学习热情。

　1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

　2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。

　3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢?

　二、初读课文，自学生字。

　(一)初读课文要求：出示课件。

　1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。

　2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。

　(二)教师检查学生自学情况。

　1.小组内读课文，教师指名读课文。

　2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词

　花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

　“花蕊”等词语可以利用进行理解。

　“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

　3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。

　小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。

　三、再读课文，理解课文内容。

　(一)再读课文要求：出示课件。

　1.同桌互读课文。

　2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?

　(二)全班同学交流。

　交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。

　四、整体感知文本，走近童话的人物。

　(一)课件出示读文提示。

　1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

　2.学生在小组内合作交流，解决问题。

　(二)问题预设：课件出示。

　1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?

　2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么?

　3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?

　……

　教师根据学生对问题的理解相机指导。

　教师总结：“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结

　五、学生回读课文，复述课文。

　教师可以引导学生转换角色来复述课文。

　六、拓展阅读。课件出示。

　1.阅读一些经典童话。

　2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

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