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小学三年级科学课教案篇1

学情分析

通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

科学概念目标

一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

科学探究目标

1、利用所学知识解决生活中实际问题。

2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

科学态度目标

1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

重点与难点

观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

教学准备

教师准备：水的三态变化视频、教学课件

小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

教学过程

一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

[教师准备：出示课件中水的三态变化的]

冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节导入，加入水三态变化相关的。

1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）

2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的，引导学生思考。

提问：中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）

5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]

活动前课件出示：

活动要求：

①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

②能在分析中得出实验结论。

活动问题：

问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

活动一：

1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

活动二：

1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

三、研讨：（预设5分钟）

1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

四：回顾和拓展（预设8分钟）

1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

3、回顾混合与分离。

提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

板书设计

8、它们发生了什么变化

材料看到了什么现象

纸形状变化大小变化

橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

水形态变化

相同点：还是原来的物质

小学三年级科学课教案篇2

教学目标

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

教学重难点

重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比实验进行探究。

教学准备

教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。

小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。

教学过程

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：食盐1份，一杯水]

1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）

提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）

2.揭示课题：加快溶解（板书）

二、探索：加快溶解（预设30分钟）

活动一：如何进行实验。

1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2.组织学生汇报、交流。

3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。]

1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）

2.出示实验记录表

3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。

（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）

6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

[材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。]

1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示实验记录表

3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。

4.组织学生汇报、交流。

5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。

三、研讨：实验发现（预设6分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.学生反馈交流。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）

1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

板书设计

6.加快溶解

对比实验：只能改变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

小学三年级科学课教案篇3

?教学目标

科学概念目标

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。

科学态度目标

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

?教学重难点

重点：水加热过程的变化。

难点：实验器材的组装和使用。

?教学准备

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。

?教学过程

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

[材料准备：教学课件]

1.课件出示

提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了（板书）

二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）

（一）预测活动

(如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

（预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。）

（二）给烧杯里的水加热

[材料准备]

教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件

学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。

4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）

5.实验安全提示。

6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）

三、研讨：实验发现（预设18分钟）

1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示实验:水变成水蒸气的体积变化

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

?板书设计

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾：100℃

水变成水蒸气，体积大大增加。

（响水不开，开水不响）

小学三年级科学课教案篇4

教学目标

科学概念目标

学生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个变化过程是一个可逆的过程。

科学探究目标

学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的，最终达到分离食盐和沙子的目的。

科学态度目标

学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2.对于一些混合的物体，我们可以采用科学的方法进行分离，从而避免丢弃和浪费。

教学准备

为学生准备：学习单。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。

教师准备： 教学课件。

教学过程

一、聚焦任务，揭示课题（预设3-5分钟）

1.学生观看视频，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗？

2.揭示课题，混合与分离

二、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

1.ppt出示，学生自由想象并回答。

生：把他们按颜色一粒一粒分。

学生上台分离并让大家一起判断可行性。

生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

学生上台分离并让大家一起判断可行性。

生：把他们放在水中。

学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

展示过滤装置

师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

展示蒸发装置

2、任务一：分离盐水和沙子

a.展示过滤装置

b.ppt出示溶解、过滤流程

c.学生领取材料做溶解和过滤实验。

d.交流汇报。

师：在这个过程中，水起到了什么作用？

生：溶解。（板书：溶解、贴画）

师：纱布又起到了什么作用？

生：把沙子从食盐水中分离出来

师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

3、任务二：分离食盐和水

a.认识蒸发装置。

b.学生微视频学习蒸发操作。

c.ppt展示流程图。

d.教师提醒注意事项：

①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

②千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

e.学生，实验，交流汇报

师：水到哪里去了

生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

三、积极思考，研讨发现（预设5分钟）

师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。

四、课后拓展，知识延伸

师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分离？

小学三年级科学课教案篇5

教学目标

1.运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。

2.在探索的过程中，使幼儿感受到发现的乐趣，培养幼儿的好奇心、求知欲及对科学活动的兴趣。

教学准备

1.大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。

2.幼儿操作的手偶玩具若干。

3.小故事一个，磁带一盘。

教学过程

(一)探索影子

1.导入语：小朋友，今天老师和你们一起来和影子做游戏，但是影子有许多秘密，咱们把他找出来好不好?看谁找得又多又快? (鼓励幼儿用身体的各部位和影子做游戏)

2.幼儿自由地和影子做游戏，积极探索影子的秘密(教师观察幼儿的探索情况，并有目的地与幼儿交流。)

3.讨论：影子的秘密

提问：

① 你是怎样和影子玩的，发现了什么?

② 影子会变吗?它是怎样变的?

教师小结幼儿的发现。

知识点：影子会动，随着物体的移动而移动。影子会变，随着与光源距离的长短而变化。

(二)游戏：猜影子

玩法：

1.教师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁?

提问：请问他是谁?你怎么知道?

2.请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿兴趣。

知识点：影子的特征与物体有关。

(三)利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探索的欲望。

1.教师用手影给幼儿讲故事，请幼儿欣赏。

a.幼儿对着影子自由地表演手影。

b.请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，教师忽然将灯关掉，引导幼儿观察光和影子的关系。

2.提问：影子哪去了?为什么没有影子呢?

(打开灯进一步提问)有灯光了，可是为什么还是没有影子?

知识点：影子、物体、光线三者密切相连，缺一即形不成影子。

文

小学三年级科学课教案篇6

学习目标

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

流程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察流程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

学习重点

经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

学习难点

学生观察流程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

学习准备

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

学习流程

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察流程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察流程中的组织纪律性，学生在观察流程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察流程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察流程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察流程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察流程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养流程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养流程中了解更多有关蜗牛的信息。

小学三年级科学课教案篇7

教学目标

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

教学重点利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

教学难点探究水生植物适应水生环境结构特点。

教学准备

分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

教学过程

一、认识常见水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观察水葫芦和金鱼藻

1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

语文S版小学三年级下册语文《奇异的植物世界》教案三篇

1.八年级上册生物课件教案

《保护生物的多样性》教案

　教学目标

　知识与技能

　1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。

　2、关注我国特有的珍稀动植物。

　3、说出保护生物多样性的主要措施。

　过程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。

　情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

　教学重难点

　教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。

　教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上

　教学工具

　教具：

　1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的。

　2、制作CAI课件。

　教学过程

　回顾导入：

　师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫咪 咪》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLASH动画(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。

　生：(观看，思考，回忆上节课内容)

　师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?

　生1：有人类的活动、生物的入侵。

　师：那么活动具体指的是什么呢?

　生1：像偷猎等等的。

　师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢?

　生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。

　师：对，这是第三方面。还有吗?

　生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。

　师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：

　1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;

　2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;

　3、生物生存环境的改变和破坏;

　4、环境的污染。(屏幕显示)

2.八年级上册生物课件教案

《根据生物的特征进行分类》教案

　教学目标

　知识目标：生物分类的七个等级

　能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置。

　情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。

　教学重难点

　教学重点

　生物分类的七个等级;

　生物分类的依据和意义。

　教学难点

　生物分类的七个等级;

　生物分类的依据和意义

　教学工具

　多媒体电子课件

　教学过程

　一、复习上节课上的一些内容

　师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?

　生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

　师：分类的基本单位是什么呢?

　生：种。

　师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?

　生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

　师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界。

　二、讲授新课

　1、分类的依据

　师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

　要求：

　1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。

　2)我每次最多只能排除三种生物。

　生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。

　师：要求学生回答排除的依据是什么?

　生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)

　2、分类的等级

　师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?

　生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名。

　师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?

　生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种。

　师：

　1)进行一些扩展(如界、门的扩展)。

　2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位。

　生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种。

　师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

　生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级。

　师：要求学生说出马在分类等级中的地位。

　生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。

　3、分类的意义

　师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义。

　生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级。

　4、双名命名法

　师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识。

　生：对双名命名法有一些认识。

　5、总结：

3.八年级上册生物课件教案

教学目标：

　1.说出动物的生活环境的种类和特点。

　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　重点和难点：

　重点：

　1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　2.说明水生动物适于水中生活的特点。

　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　课前准备：

　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　课时安排：

　两课时

　教学过程设计

　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　生：以小组为单位进行汇报交流。

　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

　生：引导学生进行讨论。

　师：播放录像，水中自由生活的鱼。

　质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

　问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　a.体型呈梭形、鳞片；

　b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　生：修改自己的实验方案。

　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　生：学生以小组为单位进行实验。

　师：巡视指导。

　生：体色的观察：鲫鱼背面呈xx色，腹面呈xx色。

　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈xx。

　师：这种体形有什么好处？

　生：体表的观察：体表覆盖xx，呈xx状排列，体表（干燥、有粘液）。

　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

　生：各抒己见，发表自己的观点。

　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？

　生：讨论并填表：鱼鳃位于xxxx两侧，外有xxx保护，共有xxxx对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的xxxx扩散出毛细血管，排到水中。

　师：总结鳃的结构与气体交换。

　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　生：举例说明。

　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　质疑：

　1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

　2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

　3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？

　生：表述交流(略)。

　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？

　生：各抒己见、慷慨陈词。

　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？

　生：进行情感、态度和价值观教育。

　课堂小结：

　1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

　2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

4.八年级上册生物课件教案

教学目标：

　1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

　2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

　3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

　4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

　重点难点：

　1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

　2.抽样检测时正确的取样方法。

　教学设计

　一、种子萌发的环境条件

　1.问题的提出

　方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

　方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。

　2.作出假设

　方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。

　方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。

　3.制定计划

　方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。

　方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。

　方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。

　4.实验探究

　以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价。

　5.得出结论：

　环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。

　方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。

　方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。

　指导学生学会科学的观察，并进行描述。

　6.表达和交流：

　方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。

　方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等

　7.本探究实验成功的关键

　进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。

　二、种子萌发的自身条件：

　1.探究：测定种子的发芽率

　方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。

　方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。

　方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。

　2.探究的结果：

　交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。

　3.种子萌发自身

　条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期

　方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。

　方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况)，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。

　方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。

　提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。

　三、种子的萌发过程：

　胚根→根

　胚轴→一连接根和茎的那段

　胚芽→茎和叶

　方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。

5.八年级上册生物课件教案

一、教学目标

　知识目标：

　1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖。

　2、列举一些常见的无性生殖。

　能力目标：

　引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。

　情感目标：

　通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。

　二、教学重、难点

　重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖。

　难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插。

　三、教学用具

　桃花模型小黑板多媒体课件挂图等。

　四、教学过程

　(一)导入新课

　1、创设情景，导入新课

　由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题

　2、板书课题、出示目标

　(二)自主学习

　出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础)

　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。

　2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。

　3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。

　4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两 性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。

　5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

　6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。

　7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。

　8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。

　9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

　(三)合作探究，精讲点拨

　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?

　让学生思考并进行回答,教师进行补充;

　课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程。

　2、什么为“有性生殖”?

　让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。

　教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两 性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。)

　3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言。

　教师进行引导，学生进行总结并回答。

　4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。

　5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考(让学生小组进行讨论)。

　①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?

　②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义?

　③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。

　6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解)

　①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。

　②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

　7、课堂小结

　(1)学生总结本节课的收获和疑惑。

　(2)试画本节的知识结构图。

　(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。

#教案# 导语《奇异的植物世界》是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动。有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教学目标：

1、学会本课重点字词，要求学生必须牢记掌握。

　2、流利地朗读课文。

　3、指导学生，学习作者细致观察的方法进行写作。

　4、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。

　5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

　二、教学重难点：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。

　3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

　三、教学方法：

　①以读代讲法

　②引导点拨法

　③指导朗读法

　④朗读理解法

　⑤合作探究法

　⑥自学法

　四、教具准备：

　卡片和多媒体课件

　五、教学过程：

　（一）、复习，导入新课。

　1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。（板书课题，学生齐读）课题中的“奇异”是什么意思？谁能用近义词的方法解释一下？

　2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

　2、回顾课文内容，本文主要写了一件什么事情？

　（这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊！）

　3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。

　（哈哈树 带电植物 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷）

　（二）、精读课文，品学体味。

　过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？就让我们一起到文中找寻答案吧！

　1.学习第2自然段课文。

　（1）师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么？（板书：哈哈树 发出笑声）大家是怎么发现的？ （听）

　（2）指导朗读这两个句子：

　“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。） 自由练读，抽女生读。

　李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切。） 抽男生读，齐读。

　大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢？（出示课件，指名上台表演）

　2.学习第3——7段课文。

　过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢？

　（1）请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物？（带电植物）它奇异的地方是什么？（板书：带弱电）

　②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。）自由练读、抽生读

　（2）小组合作学习第4—7段

　师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的植物呢？那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

　自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物？它奇异的地方是什么？同学们是怎么发现的？并完成表格的填写。

　②学生小组内讨论交流，教师巡视指导。

　③学生汇报展示，师随机引导。

　（3）谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

　（三）、总结升华，拓展延伸

　1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么？能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗？（多么奇异的植物世界呀！）的确，这是一个多么奇异的植物世界呀！请同学们充满感情，再读一读这句话！ （指名读、齐读）

　2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。（课件播放视频）这些植物奇异吗？（奇异）那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀！

　六、教学结束：

　今天，我们认识了不少奇异的植物，但是自然界的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。

篇二

　教学目标：

知识与能力

　1.正确流利地朗读课文。

　2.理解课文中描写植物的奇异之处。

　过程与方法

　1.以“导——扶——放”为主要形式进行教学。

　2.合作探究，自主学习。

　情感态度与价值观

　感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

　教学重点：

　理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

　教学难点：

　理清文章的写作顺序。

　教学课时：

　2课时

　教学准备：

　1.生字词语卡片；

　2.搜集有关奇异植物的；

　3.多媒体课件

　教学方法：

　阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里？”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

　教学学法：

　教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

　教学过程：

　（一）解题入手，激发学生的学习兴趣。

　1.板书课题，齐读课题。

　2.（出示课件）认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草

　3.（放录音）同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

　4.从课题看，同学们想知道什么？

　设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

　过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。

　（二）细读课文，理解课文内容。

　请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。

　师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪？

　1.学习课文第一段

　（1）全班齐读第一段。

　（2）提问：从这一段中，你知道了什么？

　（3）指名反馈。

　小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。

　设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

　2.学习课文第二段

　（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处）

　（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

　①讨论交流，指名反馈。（老师相机板书：哈哈树→发出笑声）

　②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

　c.你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

　③师生共同总结学法。

　读，自然段

　找，地点和植物的特点

　想，植物奇异的地方

　读，带着感情读，读出奇异的特点来。

　设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

　3.学习课文第三自然段

　（1）下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

　（2）学生学习，教师巡视指导。

　重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

　（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花→带微电）

　（4）①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊！”

　②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。（指名读，比较不同）

　指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

　设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

　4.学生自学（4—7）自然段。

　（1）学生根据学法，自主地学习这部分的内容。

　（2）出示合作学习要求：（投影出示自学提示）

　①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

　② 同桌进行交流，分享学习成果。

　③用自己喜欢的方式读课文。

　（3）指名反馈，教师相机板书。

　（4）（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。

　（5）自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

　分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。

　设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4.5.6.7自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

　5.学习第八自然段

　过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？

　（1）指名反馈。

　（2）自由读最后一段。

　（3）为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）

　（4）指导学生感情朗读这句话。

　（三）对照板书，总结全文 。

　课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？

　设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

　（四）练习有感情的朗读课文。

　（五）教师总结。

　在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

　（六）课外延伸，拓展视野。

　1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

　2.把自己知道的奇异植物，说给大家听。

篇三

　教学目标：

知识目标

　认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。

　能力目标

　学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。

　情感目标

　引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。

　教学重点：

　了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。

　教学难点：

　通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。

　教学方法：

　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　教学学法：

　朗读理解法、合作探究法、自学法、

　教具准备：

　挂图、生字卡

　第一课时

　一、 宣布课题。解题。

　1、 板书课题，齐读课题。

　2、 引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗？

　二、 初读课文，整体感知

　1、 以自己喜欢的方式读课文。

　2、 读中思考：课文写了哪几种植物？

　三、再读课文，自学生字

　1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

　2、老师检查学生认读情况。

　3、说一说自己最感兴趣的句子。

　4、质疑问难。

　教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

　（1）齐读课题。

　（2）（植物）（奇异）

　二、 初读课文，整体感知

　1、以自己喜欢的方式读课文。

　2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

　三、自学生字

　1、学习生字交流记忆的方法。

　（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。）

　2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　请同学们提出不理解的地方。

　细读课文1、2自然段。

　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　第二课时

　一、细读课文，理解内容。

　1、 教师范读课文。

　2、 引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

　3、 引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

　4、 教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

　思考题

　（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

　（2）这个自然段主要写什么？

　（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

　二、指导朗读，读出感情

　1、 提出朗读要求，学生自由练读。

　2、 教师范读，并指导。

　（1）学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

　（2）学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

　3、 读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）

　4、 引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

　先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

　读后进行议论。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　三、 疏理全文，体会写法。

　1、 围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、 引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。1、 读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、 想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　板书设计：

　15奇异的植物世界

　到植物园去参观

　在植物园参观

　作者的赞叹

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